五年級《極晝和極夜的解釋》教學反思
《極晝和極夜的解釋》是本學期的最后一課，應該說學生對這節(jié)課的內(nèi)容還是較感興趣的，但是如果前面一課《一年四季是怎樣形成的》沒有學好，這一課也聽不懂。一節(jié)課下來，雖然我讓學生看了模擬實驗（用工具箱里的材料），學生也進行了模擬，應該說學生也能夠看懂，也清楚的看到當“太陽直射南北半球時，南極和北極分別會出現(xiàn)極晝和極夜現(xiàn)象”，但是這些只是應該來說學生都不是通過前面的知識推理出來的，而是我告訴他們方法后才明白的，不知這樣的教學方法對學生思維發(fā)展和研究宇宙是否有幫助？
教材上介紹的.第一個模擬實驗做的很順利，在上節(jié)課內(nèi)容中已經(jīng)點撥過觀察的方法，先前的疑惑被實驗做證實。此時學生很容易形成慣性思維：極晝極夜現(xiàn)象就是按照模擬實驗上操作這樣形成的，對于原因的解釋卻似乎仍舊說不出道道。分析這種原因我覺得學生前面已經(jīng)掌握了地軸傾斜和地球圍繞太陽公轉的方法，已經(jīng)很自然地掌握了模擬的方法，而用這些知識再去解釋極夜和極晝還需要有一個提升的過程。因此，在模擬實驗前，要讓學生充分地討論模擬的方法，模擬實驗結束后還要讓大家共同討論，如何解釋這種現(xiàn)象。在這里我使用反問的方法：如果地軸不傾斜會怎么樣？地球公轉和極夜和極晝的形成有關系嗎？有怎樣的關系，讓學生來解釋，看看學生到底理解了沒有。為了更好地運用模擬實驗來證明事實，還有更好的模擬方法嗎？（引導學生從教材上獲得信息或者通過討論來完善模擬方案），我嘗試讓學生想出更多模擬的方法做更完善的解釋，此時部分學生其實已經(jīng)理解了極夜和極晝現(xiàn)象形成的原因。但是有些學生可能還不能很好理解，比如為什么太陽直射北半球時，那個半圓為什么這么套，而不是那么套？這時通過畫圖的方法就一目了然了，而且還要畫出地軸垂直于地面的情況，學生此時才恍然大悟，這樣學生對極晝極夜的原因理解就更透徹了。
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