《拔蘿卜》教學(xué)反思范文
《拔蘿卜》一課是讓學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。對(duì)于“一共拔了多少個(gè)蘿卜？”根據(jù)學(xué)生的已有基礎(chǔ)都能列出算式，所以重點(diǎn)放在計(jì)算方法的探索上。在計(jì)算方法的探索過程中，為了讓學(xué)生更好的理解算理，我設(shè)計(jì)了兩次比較活動(dòng)，有效地溝通了各種方法之間的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生更深層面的思考，取得了較好的效果。
在引導(dǎo)學(xué)生把36+23這個(gè)兩位數(shù)加兩位數(shù)的題目分別轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)即：30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同時(shí)借助小棒和計(jì)數(shù)器的操作來幫助學(xué)生理解算理。為了更好地溝通口算及直觀操作之間的`聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較：口算方法與直觀操作之間有什么異同點(diǎn)？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，接著再結(jié)合口算說一說“30+20”、“6+3”、“50+9”分別是操作過程中的哪一步，這樣讓學(xué)生在比較中深刻地理解算理。在學(xué)生通過直觀操作充分理解幾個(gè)一必須和幾個(gè)一相加；幾個(gè)十必須和幾個(gè)十相加，即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加后，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)豎式計(jì)算。介紹完豎式并進(jìn)行豎式計(jì)算后，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：豎式計(jì)算與上面的小棒、計(jì)算器操作及口算方法之間又有什么異同點(diǎn)？你能在圖中找到豎式的每一步計(jì)算嗎？這樣，幫助學(xué)生在口算、豎式和直觀圖中建立它們之間的聯(lián)系，將抽象的算理具體化、形象化，讓學(xué)生在聯(lián)系中理解了36+23的算理。
在這節(jié)課中，由于注意溝通知識(shí)間的聯(lián)系，因此較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，因此心情也比較愉悅。通過這一課的教學(xué)，我悟到了一個(gè)道理：一年級(jí)的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)中一定要注意讓學(xué)生在直觀的、數(shù)形結(jié)合的實(shí)踐操作活動(dòng)中，進(jìn)一步深刻地感悟數(shù)學(xué)計(jì)算的道理，要注意溝通各種方法之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，使學(xué)生能夠很好地掌握計(jì)算的方法。
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