課文《生命生命》課堂教學反思
《生命生命》是篇充滿哲理的課文，通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對生命的思考，表達了作者獨特的生命體驗和感悟。俗話說“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強哲理性的文章，讀是必不可少的。如何讓學生在初步理解課文的前提下，流利地，有感情地朗讀課文，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標。本節(jié)課，我主要從以下幾點來入手。
一、課前備好朗讀。
認真?zhèn)?quot;朗讀"，是指導(dǎo)學生讀的前提。如果自己不掌握正確的重音、停頓、語調(diào)、語速等朗讀技巧，就不能很好地通過指導(dǎo)學生朗讀，來幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展學生的語言和思維。在課前，我充分對課文進行朗讀，使自己的思想感情和作者的思想感情發(fā)生共鳴，這樣，在課堂上學生理解語言文字時，才有可能對他們進行恰當?shù)攸c撥，指導(dǎo)他們有感情地朗讀，才能提高學生的朗讀水平。
我在備朗讀時，注重了以下幾點：
1、課前把課文讀懂、讀順、讀通，明確與閱讀、習作相關(guān)的朗讀教學目標。
2、全面了解課文的感情基調(diào)及尺度，對文中不同的語氣、重輕音、停頓、力度等指標能做到心中有數(shù)。
3、在鉆研教材的基礎(chǔ)上確定并安排好實施朗讀指導(dǎo)的手段、方法等，確定朗讀教學的重點、難點及時間安排等。
4、課后注意掌握基礎(chǔ)較差學生的朗讀進展情況，為下一課時朗讀指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。
二、課中注重"范讀"。
范讀是朗讀教學中任何指導(dǎo)方法都無法取代的。范讀能喚起學生的注意，激發(fā)學生對朗讀的興趣，調(diào)動學生朗讀的積極性、主動性，提高學生的朗讀和欣賞水平。好的范讀，對學生來說無疑是一種美的熏陶。
我在上課時，先進行了全篇課文的范讀。其目的是激起學生學習新課的欲望，幫助學生初步感知課文內(nèi)容。這時的.范讀，平穩(wěn)，速度略微緩一些。如果這時速度過快，學生聽起來跟不上進度，就會影響范讀效果。
然后是部分內(nèi)容的范讀。一個段落，一個句子，甚至是一個詞語。其目的是促進學生理解課文的重點、難點，掌握一定的朗讀技能。這時的范讀注重指導(dǎo)，講究方式、方法的多樣性。
其實，在講讀課文后的也可以進行范讀。可以是全課或片斷的范讀。其目的是引導(dǎo)學生總結(jié)全文。欣賞課文精彩之處。這時的范讀要求能以聲傳情，充分發(fā)揮教材的感染力。
在范讀時，也應(yīng)該注意學生的參與。學生可以是靜靜地聆聽；可以是邊聽邊看課本；可以是輕聲伴讀；也可以是逐句跟讀。
三、對課文內(nèi)容的朗讀指導(dǎo)。
（1）基礎(chǔ)的訓練：朗讀最基礎(chǔ)要求是正確，也就是用普通話讀準字音，不讀錯字，不添字，不漏字，不重復(fù)字句。
（2）節(jié)奏的訓練：書面文字對有聲語言的節(jié)律一般是不加表示的。朗讀者通過輕重、快慢、停頓、連接等語言節(jié)律來表現(xiàn)文章思想感情。同樣一個句子，由于重音不同，可以表達不同的意思。小學生的朗讀容易產(chǎn)生一字一頓，或者無停頓地連續(xù)，或者自由停頓而讀破句等現(xiàn)象。讓學生形成"詞"的概念，指導(dǎo)學生掌握句子中重點詞的朗讀技巧，使學生知道句子之間的句號、嘆號、問號一般停頓稍長，頓號、逗號、分號、冒號停頓略短一些，句子中的詞或詞組之間還要有長短不一的語氣和語法停頓。從而才能使學生的朗讀做到有節(jié)奏的流利。
（3）語調(diào)的訓練：小學生朗讀時語調(diào)較平，沒有層次，而且不會控制音量。對音量的控制訓練比較容易。告訴學生，自由練讀的時候，要邊讀邊想，聲音要輕；集體齊讀的時候，聲音不要太響；指名讀的時候，聲音要響亮，但不要直著嗓子喊。對沒有層次的平調(diào)朗讀的學生，要結(jié)合課文內(nèi)容和漢語所固有的四聲，理解后讀出揚調(diào)、曲調(diào)和平調(diào)。
（4）、情感的訓練：有感情朗讀是朗讀教學的最高層次。要達到這一點，必須在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，對課文有較深刻的理解，把握住文章的基調(diào)，找出文章的情感旋律，分析出相似句式在文中的變化，才能在朗讀中自然流露出相應(yīng)的情感。
（5）出示朗讀指導(dǎo)中常用的符號，便于學生操作。
"|"--表示邏輯的停頓，打在該停頓的字行之間。
"v"--表示感情的停頓，打在該停頓的字行之間。
"凵"--表示前后句子關(guān)系銜接緊密，中間停頓極短，劃在該連的字行下面。
"●"--表示語法、感情的重音，打在相關(guān)字詞下面。
"○"--表示重音輕讀，打在相關(guān)字詞下面。
"→"--表示平調(diào)，即句尾的音平而穩(wěn)。一般用于陳述句，劃在句尾。
""--表示揚調(diào)（升調(diào)），即句尾的音先低后高。一般用于疑問句，或表示感情激動、亢奮、驚異和呼喚等句子。劃在句尾（也可在句中出現(xiàn)）。
""--表示降調(diào)（曲調(diào)），即句尾的音先高后低。一般用于肯定的語氣，感情強烈的感嘆句，或表示愿望的祈使句等。
"‖"--表示節(jié)拍（節(jié)奏），一般用于詩歌。劃在詞后。
總之，朗讀教學作為一項語文基本訓練，應(yīng)常抓不懈，應(yīng)在"訓練"二字上下功夫，既要有量的要求，也要有質(zhì)的要求。同時在朗讀教學中，還應(yīng)結(jié)合課文的字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識和閱讀重點進行教學，朗讀教學如果離開了一定基礎(chǔ)知識的教學，則成為無源之水，無本之木，把朗讀指導(dǎo)變成游離于詞句之外的純方法的指點，也偏離了朗讀教學的宗旨。
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