景陽(yáng)岡教學(xué)反思范文
一、教材簡(jiǎn)介
《景陽(yáng)岡》是山東教育出版社五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)的一篇課文，內(nèi)容節(jié)選自四大名著之一的《水滸傳》，且事情發(fā)生的地點(diǎn)恰好是我們山東地界，具有濃厚的地方特色。這是一篇構(gòu)思細(xì)膩、適合想象、且充滿俠風(fēng)骨膽的小說節(jié)選，對(duì)于五年級(jí)的孩子來說，極易挖掘他們內(nèi)心那種崇拜英雄的情懷，從而奠定學(xué)習(xí)興趣。在備課中，我的設(shè)計(jì)理念，這節(jié)課怎樣把學(xué)生做為主體，怎樣促進(jìn)學(xué)生積極參與，又是怎樣以教材為依據(jù)品味語(yǔ)言，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既能得到思維的鍛煉，又能積累語(yǔ)言，掌握知識(shí)。
二、對(duì)課例的分析
【教學(xué)過程】
（一）欣賞歌曲《好漢歌》，引入課題。課堂一開始，直接播放歌曲《好漢歌》，徑直進(jìn)入水滸這部小說，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生從對(duì)小說、對(duì)歌曲的興趣直接進(jìn)入課文，設(shè)計(jì)自然，直接，效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
（二）梳理主要內(nèi)容，推敲小標(biāo)題初讀課文后，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的整體感知，我請(qǐng)學(xué)生模仿古典小說中每個(gè)章節(jié)小標(biāo)題的形式給課文的四個(gè)部分加小標(biāo)題。學(xué)生躍躍欲試，默讀課文，劃找詞句，推敲語(yǔ)言，琢磨詞句，捻得一字，很有成就感！于是在一陣緊張的默讀思考準(zhǔn)備后，學(xué)習(xí)成果出來了。（喝酒、上岡、打虎、下岡）
（三）感受武松英勇機(jī)智的英雄性格緊緊抓住“武松打虎”這一故事情節(jié)，來感受一下武松這個(gè)人物的形象特點(diǎn)。開始直接進(jìn)入老虎出場(chǎng)的片段，在學(xué)習(xí)中抓住老虎的動(dòng)作描寫，和武松的動(dòng)作描寫，并模擬場(chǎng)景，再現(xiàn)情節(jié)，讓學(xué)生積極的參與到課堂中。且在教學(xué)中，讓學(xué)生全員參與，學(xué)習(xí)效果明顯。引導(dǎo)孩子緊緊抓住武松打虎動(dòng)作的段落，抓住“閃”、“按”、“挨”三個(gè)動(dòng)詞，特別是“閃”，通過換詞、比較，刪選，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)，錘煉字詞的能力，使武松形象呼之欲出。接著，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)武松的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，并通過朗讀，武松的自負(fù)、多疑、好強(qiáng)等形象已躍然紙上。
（四）走進(jìn)《水滸傳》，激發(fā)興趣刻畫人物性格的多樣性，是本文的特點(diǎn)，也是《水滸傳》的精彩之一。作者成功塑造了林沖、武松、李逵、宋江等108單好漢，個(gè)性鮮明，栩栩如生。你們一定讀過《水滸傳》，但再讀一讀，一定會(huì)有不一樣的收獲。用（名著，得用一輩子去讀!）（名著，常讀常新，其樂無窮！）激發(fā)興趣。
三、存在的不足：
1、采用了“以文代文”的`方式，用好略讀課文。與精讀課文要區(qū)分開，重在教學(xué)生方法。比如：可以拓展閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，閱讀與“打”內(nèi)容有聯(lián)系的段落，感受人物形象。
2、在人物感受的教學(xué)中，多注重了人物的“英雄”層面的體會(huì)，把人物完美化，這一點(diǎn)容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，比如說武松的自負(fù)與多疑，魯提轄的粗魯與暴躁。如果能夠讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)到“英雄”也有缺點(diǎn)，能讓“英雄”更加的接地氣，有血有肉，可敬可愛，更有利于學(xué)生情商的培養(yǎng)，完善文學(xué)源于生活的性質(zhì)。
3、課堂學(xué)習(xí)的形式要多樣比如：仔細(xì)讀讀文中武松和店家的對(duì)話，給連環(huán)畫配解說詞；練習(xí)說書┈等這樣，課文的語(yǔ)言才會(huì)不知不覺進(jìn)入了學(xué)生的頭腦。
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