《家鄉的橋》的教學反思

　　新課程已于xx年全面鋪開，雖說實施已有一年的時間，但我常常困惑，新課程的理念究竟如何滲透？是不是只有拋棄了舊有的一切才算真正走進了新課程？

　　為此，我也翻閱學習了許多的文章，明白了新課程同樣強調知識，關鍵是學習哪些知識？怎樣去引導學生獲得知識？就語文課程來說，像漢語拼音、識字寫字的知識以及詞句段篇等基礎性的知識，怎樣聽、說、讀、寫等策略性知識，培養搜集和處理信息的能力、開展綜合性學習等所必須的新知識，都是語文課程中必須傳授的，關鍵是教法上的改變。

　　本學期第一課是《家鄉的橋》，主要通過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的思念。在設計教學時，我力圖使傳統與創新走向融合，既抓重點詞的教學，體現對語文優秀傳統的回歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識、提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學生的語文素養。

　　一、回歸傳統，重生字詞的教學

　　認真而又扎實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務，它應貫穿小學語文教學的各個階段。然而到了中高年級，我卻往往淡化了這一方面的教學，總認為幾年下來，學生應具備了識字的能力，不如把有限的教學時間花在課文的理解上，結果發現學生的抄寫、默寫中常常出現錯誤，事后的彌補又費時間，學生也不太容易接受，更何況許多詞語的理解上如存在欠缺，也勢必影響了其對課文的理解。

　　因此，在本文的教學中，我試圖運用各種手段幫助學生在最短時間內去認識這些生字，學會這些生字。如“篆”，平時出現幾率較少，筆畫又多，學生書寫存在一定困難，我就利用一分鐘時間在黑板上示范，讓學生當場書空幾遍，時間雖短，但在后來的作業中證明效果還是不錯的。“綴、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑”這幾個詞較難理解，我根據不同的語言環境做了不同的設計，如“綴”我是讓學生通過看圖理解，在教學“擷取”時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解“剛勁有力、飄逸瀟灑”這兩個詞，我讓學生逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會、去感悟。

　　這樣的教學我發現在課堂中所花的時間其實并不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學生卻幫助很大。關鍵教師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。

　　二、重學生的情感體驗，努力與新課程接軌

　　語文教學是有情感、有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。”

　　本課語言優美，意境也很美，但沒有故事情節，學生很難產生閱讀興趣，更別說產生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美、表達美。

　　課文的第四節主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的'趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學生體會橋名的趣，我讓學生根據課文畫畫駱駝橋、元寶橋，想象一下青龍橋和娘娘橋這倆名字的由來并編編故事。果然，學生在學習時表現出極大的興趣，畫的畫栩栩如生，編的故事也表現出學生極為豐富的想象力，引得課堂上爆發出一陣陣的笑聲。

　　在感受橋名字體的特色時，我則出示在《怎樣學語文》上找到的“如意”二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學生仿佛親身經歷般，邊讀邊贊嘆，充分表現出對家鄉那些橋的喜愛。

　　在學習“樂園”一節時，我先讓學生自己讀，讀出自己的快樂，然后師生合作，通過引讀，幫助體會“先概括后具體”的寫法，這樣讓學生理解課文的同時又讓學生感悟了課文描繪的美景，體驗了課文的語言之美。

　　記得我曾看到過這樣一句話：改革是要拋棄以往不合理的東西，但決不是全盤地“自我否定”，新與舊，傳統與現代， 不是截然對立的。因此，我在設計這一課時，始終力圖將傳統的語文教育經驗和新課改的要求緊密結合，努力做到既回歸傳統，又能超越傳統，使繼承和創新相互包容。

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