端午日教學(xué)反思范文

　　《端午日》這篇體現(xiàn)民俗風(fēng)情的課文，我是從中國傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，分整體感知、精讀課文和思考探究幾部分布局的。整體感知讓學(xué)生從整體上把握課文所寫的人、時、地、事；精讀課文則是讓學(xué)生具體體會節(jié)日的氣氛以及作者的寫作方法，分了賽龍舟和捉鴨子兩個場面；思考探究是以韓國“申遺”為話題，激發(fā)學(xué)生珍惜和保護傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化的情感態(tài)度。

　　在實際教學(xué)過程中，通過聽課老師的點評，我發(fā)現(xiàn)自己存在著一些問題：首先是沒有很好地營造活躍的課堂氣氛，主要原因在于，我作為執(zhí)教者，沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位子上。教師在課堂中起到的應(yīng)該是適時的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極參與，并要抓住學(xué)生回答的契機，加以點評或是深入講解。而要做到這點，對于剛走上講臺的我來說，還需要在實踐中不斷摸索以及向有經(jīng)驗的教師多多學(xué)習(xí)的。其次是犯了一個錯誤，對思考探究部分韓國“申遺”問題理解錯誤，導(dǎo)致引導(dǎo)學(xué)生思考時產(chǎn)生偏差。這點是以后一定要避免的`，在課前要做好充分的準備工作，準確把握所教知識點。這些都是在以后的教學(xué)過程中要注意改進的。

　　看到一位同行在中間環(huán)節(jié)作如下設(shè)計：1。請一位同學(xué)讀描寫賽龍舟的語段。2。同學(xué)交流聽后對賽龍舟的感受。3。抓住詞句，找找這種感受從何而來。課堂上，學(xué)生對于談感受很積極，談得也很到位，比如熱烈、緊張、激烈、熱鬧等。還有一個學(xué)生說感受到很快樂，這讓我有點意外，但一想也對啊，競爭的快樂，合作的快樂，參與的快樂……當我請他們結(jié)合課文具體談?wù)劦臅r候，學(xué)生們不約而同的靜了下來。他們不知道這種感覺是如何得到的，即便有的學(xué)生知道卻又不知如何表達。我建議“有誰愿意把你覺得有感受卻又說不上原因的句子念一遍，大家一起來思考思考”，有學(xué)生讀了“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”�！盀槭裁磿�想起水戰(zhàn)呢？”“由某物想到某物，這叫什么��？”……在師生問答中，得到了第一個答案：合理聯(lián)想，虛實結(jié)合。學(xué)生的思維仿佛就此打開，多種角度描寫、動作外貌描寫、正面?zhèn)让婷鑼懸猜�慢得“浮出海面”。作業(yè)是仿寫捉鴨子的場面。

　　雖然這節(jié)課容量不大，雖然連我設(shè)計的“拓展延伸”都不及開始，下課鈴聲就響起了，但我覺得基本達到了我的教學(xué)目的，有那么點“教語文”的意思�！耙皇前l(fā)掘每一篇課文獨特的‘語文價值’，二是追求知識基礎(chǔ)上的能力、現(xiàn)象背后的規(guī)律、‘然’以外的‘所以然’�！�

　　教學(xué)固然不能忘記知識和技能兩個目標維度，但設(shè)計中也可以滲透情感態(tài)度和價值觀，側(cè)重點不同而已。無須自責(zé)。相互勉勵。