利用情境美術的教學反思
教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”。為了幫助大家，小編特此搜集了利用情境美術教學反思。
人的思維活動不能憑空產(chǎn)生，適宜的環(huán)境，對思維活動的產(chǎn)生有著明顯的刺激作用，美術教學中，創(chuàng)設情境能誘發(fā)學生的好奇心，能為學生的主動參與、主動發(fā)展開辟新的途徑。
二年級美術教材——19課《過春節(jié)》是一節(jié)綜合探索課，我以“過年了”為主題，進行情境創(chuàng)設。課前，我在教室中貼上對聯(lián)、年畫、窗花，黑板左右貼上對聯(lián)，上方掛上掛簽，中間倒著貼兩個“�！弊�，正中間為課題——“過春節(jié)”。整個教室充滿了喜慶的氣息。
一、利用情境，激發(fā)學習興趣
孩子們走進教室，都不約而同的發(fā)出一聲驚嘆：“真漂亮”。這樣簡單的布置吸引了孩子們的注意力，他們帶著豐富的、激動的感情色彩感受節(jié)日喜慶的氣氛。我及時引導：“過年了，你的心情怎么樣?”“讓我們互相拜年問候吧!”簡單的談話和活動，使學生的情緒非常高漲，他們積極主動的表達自己的感受，大膽的參與教學活動，充分的調動了學生的學習興趣，激發(fā)了強烈的好奇心和求知欲，促進了個性的形成。
二、利用情境，加深對美好生活的感受
不同的地區(qū)過春節(jié)有不同的風俗。結合錄像欣賞，充分利用教室布置，引導、感受北方過春節(jié)時的風俗習慣。色彩鮮艷、寓意豐富的年畫表達了人們對美好生活的向往與祝福;倒貼的“�！弊衷⒁狻案�、福運已到”;紅色的對聯(lián)、窗花、燈籠表示吉祥、富貴。使學生充分感受現(xiàn)實生活的美好，激發(fā)表達自己美好祝愿的強烈愿望。
三、利用情境，激發(fā)表現(xiàn)欲望
學生用自繪的年畫，自制的燈籠、拉花等將教師布置的五彩繽紛。在他們自我賞析的同時，我播放了一段人們用不同形式歡慶春節(jié)的錄像。孩子們置身這樣的環(huán)境中，也不自覺的.跟著節(jié)奏哼著、扭著。我及時的建議：同學們在音樂中拿起道具扭起來。孩子們興奮極了，有的拿扇子、有的拿彩帶，盡情的扭了起來，充分的感受過年的喜慶與熱鬧的同時，鍛煉了學生的主體參與實踐活動的意識。
完整的情境創(chuàng)設，使學生的學習過程成為一個積極參與發(fā)現(xiàn)知識的主動學習的過程，提高了學生學習美術的興趣。