《他們相等嗎》的教學反思
案例背景
數(shù)學《它們相等嗎》從表面上看很容易理解，就是左邊于右邊(不)相等，其實涉及到含義、內(nèi)容還是比較多的。《綱要》中也突出了數(shù)學與其他各領(lǐng)域及生活的聯(lián)系，指出應引導幼兒感受“周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象”數(shù)學不再是抽象的邏輯知識體系，而是貫穿于幼兒生活和游戲之中有待于抽象的事物。為了激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣，讓幼兒在自主探索中學習，我就根據(jù)我班幼兒的特點和興趣愛好設(shè)計了本活動。
案例描述
本活動我是以游戲的形式貫穿整個活動，首先以春天來了，美麗的花兒開放了引出活動，出示數(shù)量不同、顏色不同的花讓幼兒看看、讀讀、比比，讓幼兒認識了等號，感知了等號意思。接著我出示了兩張圖片，一張圖片上有排列不一的蘋果，引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、比較，孩子們發(fā)現(xiàn)了魚兒的排列不同數(shù)量相等，另一張有相同數(shù)量的草莓，在這種自我探索氛圍中，幼兒進一步感知了等號表示的意義，不受物體圖通、排列不同的干擾。接下來我又用同樣的方法讓幼兒認識和感知不等號。
為了能讓每位幼兒有參與的積極性，采用了孩子們喜歡的“搶答”游戲，提供美觀的圖片和等號、不等號，在這個環(huán)節(jié)中，我先讓幼兒讀讀等號、不等號，為將要開展的游戲打下基礎(chǔ)。在游戲中，我遵循循序漸進的原則，先出示數(shù)量少，物體排列一樣的圖片，慢慢過渡到數(shù)量多，物體不一，排列不一的圖片，讓幼兒快速說出兩張圖片中應該放的符號。在活動中以幼兒為主體，當孩子們出現(xiàn)了兩種符號意見不一時，我沒有給以肯定與否定，而是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過數(shù)數(shù)，比較，讓不同意的幼兒說說理由等多種手段的指導，最后達成一致，通過這種游戲形式很好的達成了目標。
最后練習我是讓幼兒完成《幼兒畫冊》，幼兒根據(jù)畫冊上的圖畫和介紹。依據(jù)圖片上的要求，讓幼兒自己做練習，能力強的幼兒可以自己完成，能力稍差的幼兒在老師的指導下也能很快完成。在操作前我沒有介紹做法，而是引導幼兒觀察后說出玩法。通過這種形式提升了幼兒會看圖意的經(jīng)驗，從而也激發(fā)了幼兒參與的主動性。
分析與思考
本活動我個人認為有以下幾個亮點：整個活動幼兒都能積極、主動的參與，還體現(xiàn)了以孩子為主體、教師為主導的和諧的師生關(guān)系，并能充分給予幼兒自主探索的空間;我能注重個體差異，當能力弱的幼兒沒信心發(fā)言時，我給予他們機會上來操作、表述，使他們從中感知、體驗、積累有關(guān)的知識;雖然沒有利用課件，但我精心設(shè)計教具，使它變得美觀，有趣，豐富，特別在智力大比拼舉符號的圖片，我在兩組實物圖片的中間我貼上了白紙，當幼兒一致同意這個符號時，我就揭開白紙，讓幼兒驗證對錯，提高了參與的積極性。
但也存在著不足：幼兒在操作活動中，沒有給予更多的表述機會，可以讓孩子自己說說，也可以與組上的朋友說一說操作活動的結(jié)果，這樣就能更好的達成目標二中的大膽的用語言來表述。這樣不但發(fā)展幼兒的`表述能力，也鞏固用“=”、“≠”所表示的意義和兩個集合之間的數(shù)量關(guān)系。
師傅點評
幼兒在認識數(shù)字1——10的基礎(chǔ)上，來認識等號和不等號，通過教學活動知道“=”和“≠”意義，知道左右兩邊數(shù)量相等中間可以用“=”來表示，左右兩邊數(shù)量不相等中間可以用“≠”來表示，在活動的過程中幼兒會不受實物大小、形狀、顏色的變化專注于數(shù)量的變化�；顒又杏變和鶖�(shù)過了左邊實物的數(shù)量后很難儲存在記憶中而在數(shù)右邊的實物時會忘記剛才左邊的總數(shù)是多少，這樣教師可以將數(shù)出的左右兩邊實物的數(shù)量寫在旁邊，這樣左右兩邊是否相等一目了然。并且幼兒會用完整的語言來表達出來，例如：“左邊8朵花和右邊8個蘋果一樣多，中間可以用等于號來表示”。
最后幼兒操作時建議張老師給每個幼兒一份操作材料，只要數(shù)出左右兩邊的實物，中間擺放“=”、“≠”就行，這樣幼兒容易完成任務，得到滿足感。
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