《大紙箱》教學反思
最近，創造性游戲《大紙箱》正在小班組轟轟烈烈地開展著。此次創造性游戲是由繪本《大紙箱》衍生出來的，因此集體活動中的繪本閱讀是必不可少的，為了能夠深入挖掘繪本《大紙箱》中隱藏的價值，我們決定分兩課時來開展活動。第一課時的目標為：1.理解故事內容，感受故事情節的'趣味性。2.仔細觀察重點畫面，并大膽表述自己的想法。3.模仿書中角色的行為，體驗游戲的快樂。第二課時的目標為：1.能看圖講述故事中的對話。2.能與同伴一起表演故事情節，想象出大紙箱的一些新玩法。圍繞目標我們組織了兩次教學活動，現在我就第二課時的活動組織做一個反思。
第一，小班語言活動中，怎樣讓幼兒有更多說的機會?活動流程如下：第一個環節，讓幼兒聽看電子書，要求輕輕地跟讀，目的是幫助幼兒回憶繪本內容。第二個環節，提問幼兒書中的大紙箱變成了什么，幼兒回答后，我緊接著展示大紙箱做的房子、傘、家、桌子、飛機。第三個環節，我和一位幼兒分別扮演寶寶和小兔子蹲在房子里，說繪本中的對話。第四個環節，幼兒自選胸飾，扮演角色，兩兩結對玩游戲。在整個活動中，幼兒說的機會不多，即使在自主結對游戲環節，幼兒也是以無聲游戲為主，是我的要求不清楚，還是目標過高，根本不適合小班幼兒的年齡特點?
第二，游戲時，需要拓展玩法嗎?我怎么引導幼兒拓展玩法?我除了提供大紙箱造型外，還提供了幾個原裝紙箱，目的是看看幼兒能玩出什么新花樣。在觀察幼兒游戲時，我也有意地引導：大紙箱還可以變成什么?可幼兒在游戲時始終圍繞繪本中的幾種玩法，沒有拓展。玩法需要在一次活動中拓展嗎?那我該怎樣引導?是材料提供的問題，還是組織環節的偏差?
我覺得活動中存在著問題，同時也有一些亮點。材料的選擇貼近幼兒生活，有很大的探索空間。從幼兒的游戲狀態可以看出，他們很喜歡玩紙箱游戲，這是我們活動開展的動力。同時，我們改變以往以看圖閱讀為主的組織模式，嘗試讓幼兒自選角色，兩兩結伴游戲，在繪本活動的組織形式上有了一點小小的突破。
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