《但愿人長久》語文教學反思范文
在教學《但愿人長久》時，教者提問：你從哪些地方看出蘇軾和蘇轍手足情深？說著說著，有一位學生并沒有沿著文本的內容序列來表達，而是說：我從他們的名字中都有車字旁，看出他們手足情深。教者隨即給予了充分的肯定，并讓師生合作進一步闡述：軾是車把手，轍是車過留下的'痕跡，它們是不能分開、形影不離的，分開了車也就不存在。現在蘇軾和蘇轍不能分開的兩兄弟卻分開了，是多么讓人難過的事情，可見手足情深。因為教師關注了學生的生成，所以課堂顯得更為深刻而開放。
思考：
學生是作為課堂教學主體的“人”，富有生命活力而又個性鮮明的人，他們思維活躍，反應敏捷，不受拘束。教師只有在關注學生生命發展的過程中，對學情的敏于觀察、善于思考，才能產生智慧。為此，教師要努力創造民主和諧的教學氛圍，鼓勵學生暢所欲言、各抒己見，使之熱情地參與教學過程，并施展出聰明才智。只有這樣，教師才能了解學生的心理狀態，把握住學生的思想脈搏，及時回收信息，以學定教，及時調整教學方法，甚至改變原來的教學設計，讓學生盡情地發揮創造力和想象力。反之，如果教師拘泥于教案，不顧學生生命活動的多樣性和復雜性，那課堂只能是教師“作秀”的舞臺。因此，關注學情是“智慧”產生的原點。
【《但愿人長久》語文教學反思】相關文章：
小學語文《但愿人長久》教學反思12-13
《但愿人長久》的語文教學反思范文02-08
《但愿人長久》教學反思07-19
《但愿人長久》教學反思05-28
但愿人長久教學反思05-24
《但愿人長久》教學反思11-09
教學反思《但愿人長久》07-15
但愿人長久的教學反思01-02
但愿人長久教學反思11-29