《山谷靜悄悄》教學(xué)反思范文
本節(jié)課的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，從教師的演唱，學(xué)生集體演唱，個(gè)人演唱和合作效果等多個(gè)環(huán)節(jié)入手，在學(xué)生真正有比較、有感受、有話可說(shuō)的時(shí)候及時(shí)展開(kāi)師評(píng)、自評(píng)與他評(píng)，引導(dǎo)其作出富有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。現(xiàn)反思如下：
一 、深挖教材，創(chuàng)設(shè)情境。
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡(jiǎn)單，就是四段描寫(xiě)山谷的樂(lè)段，曲調(diào)也相同，但仔細(xì)推敲會(huì)發(fā)現(xiàn)旋律上確實(shí)是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺(jué)，好似薄霧的飄動(dòng)、動(dòng)物奔跑時(shí)的起伏。歌詞每段的感覺(jué)也是不同的，前三段是無(wú)聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進(jìn)的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動(dòng)物歡跳充滿生機(jī)。把這些感受融進(jìn)教學(xué)，設(shè)置沉睡、蘇醒、生機(jī)勃勃三個(gè)不同情境的`山谷，師生在美的情境中進(jìn)行對(duì)唱和難點(diǎn)樂(lè)句的練習(xí)，充滿情趣。
二、歌曲學(xué)習(xí)體現(xiàn)多種過(guò)程與方法
蘇霍姆林斯基：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”單純“聽(tīng)”來(lái)接受音樂(lè)，有各種局限性，應(yīng)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法除了模仿、體驗(yàn)、師生合作、生生合作表現(xiàn)歌曲外，學(xué)習(xí)歌曲時(shí)我還設(shè)計(jì)了自學(xué)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以我請(qǐng)他們兩人結(jié)合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
三、重難點(diǎn)的突破巧妙有效
本節(jié)課重點(diǎn)為力度的處理。我設(shè)置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強(qiáng)弱的對(duì)比，漸強(qiáng)、漸弱的區(qū)別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過(guò)教師的演唱，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)其不同的效果。第三次更進(jìn)一步，是通過(guò)學(xué)生對(duì)歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現(xiàn)四部回聲的效果。進(jìn)一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個(gè)樂(lè)句是難點(diǎn)，我采用奧爾夫教學(xué)法，分解節(jié)奏時(shí)值，運(yùn)用直觀的點(diǎn)拍方法幫助學(xué)生掌握歌曲。切分音和315、 531大三和弦的換位進(jìn)行對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講也不容易唱，學(xué)習(xí)時(shí)我用到了旋律線，第一樂(lè)句的學(xué)習(xí)我在范唱時(shí)加入了手勢(shì)變化，引導(dǎo)學(xué)生從形象上去感知、去體驗(yàn)。
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