《祖國媽媽在我心中》教學反思（通用10篇）
在社會發展不斷提速的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《祖國媽媽在我心中》教學反思，歡迎大家分享。
《祖國媽媽在我心中》教學反思 篇1
11月6號我在奮斗小學上了一年級的《祖國媽媽在我心中》一課，現在根據上課效果做以下反思：
亮點：
1.認真專研教材，根據學生的年齡特點，采用“以引代教”的教學方法，引導學生自己親身參與活動，達到了解知識，掌握知識。如：環節二，利用同桌合作貼小圖片，把兩個人的已有知識進行綜合，再全班交流。達到一個循序漸進的過程。
2.對學生難以理解的國旗國徽的認識，采用“對話聊天“的方式，讓學生把自己知道的有關國旗國徽的知識先匯報，老師在學生回答的基礎上給予評價和提升。達到真正理解國旗國徽的含義。
3.讓學生理解國旗國徽是我國的象征，是本課的難點。所以運用有代表性的圖片，如：界碑圖片，讓學生深刻體會，它就代表中國。
4.理解了國旗國徽的含義，我們這樣的小中國公民，在當下最應該做的就是從小事做起，從升國旗做起。指導如何規范的升國旗。達到了讓教與學都植根于兒童的生活。
不足：
1.盡管認真專研教材但還是停留在表面，不夠深刻。如：過分拘泥于教材的內容，不能更靈活的使用教材。
2.一年級的孩子想象表達能力相對的弱一些，所以在出示運動員奪冠的照片后，不應讓他們再展開想象，有寫難度。
3.對于奮斗小學一年級的學生來說，國歌唱的準確而響亮，使我們馬家溝小學值得學習的地方。這源于他們每天都有升旗儀式，學生到校的第一件事就是升旗儀式，然后才是一天的學習和生活。我在上課時發現了這一現象，沒有及時把握這一課堂的資源，加以運用，有些遺憾。
雖然，這次上課結束了，但從中我獲得的收益，卻遠遠沒有結束。它使我對品德與生活這一學科又有了新的認識和領悟。會使我越來越成熟。
《祖國媽媽在我心中》教學反思 篇2
優點：
四年級學生具有兒童后期的典型特征，他們在繪畫中，設計中不再像低、中年級的時候敢于想象，大膽表現。在繪畫中，他們能希望客觀的描述對象，合理的表現對象，在設計中趨向于局部的精細而疏于整體的把握。所以在教學中有必要指導他們克服表現上的困擾，使學生能在作業中獲得喜悅獲得成就感。
在指導繪畫這一環節時，我主要幫助學生解決表現上的困難，如正面、側面、背面人物敬隊禮或軍禮的造型表現和為了表現氣氛所選擇的色彩、產生的色調等。鼓勵學生做創作設想，獲得可喜的成績。
首先，師生一起欣賞教材上的攝影作品，范畫，了解每一幅要傳達的心情，接下來談談自己對記憶畫升旗的創作設想，盡量要求構思與眾不同，有自己獨特的想法，有了構思后，提醒學生應著重考慮畫中的情景，國旗的位置，人物的位置，動作以及相關的環境的位置分配。
不足：
學生作業缺乏新意，不過與本節課學習人物動態為主有關。
改進：大膽的想象去畫，要有自己獨特的想法，要有新的創意，這樣的話，更能激發學生的興趣，才能在這美術方面才有新的成就。
《祖國媽媽在我心中》教學反思 篇3
興趣是最好的老師，上課時，我在教學一開始的`引導中一般會根據課程的類容制定符合需要的情節，滿足他們好奇、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。有些課我會講故事或猜謎語或播放學生們都喜愛的動畫片段，把學生帶入這種情境中來，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的事物，為隨后展開的新課程做好設計與鋪墊。
比如《祖國在我心中》這一課程我會出示隨后又放一段閱兵式的視頻，通過看，來觀察我們的祖國，讓學生觸景生情；再通過提問題的方式來引導學生觀察，來思考祖國在我心中是一個什么樣的畫面。接著出示一組新中國成立前與改革開放后的一組圖片，讓學生觀察分析：“誰來說說，這你愛我們的祖國嗎？祖國在你心中是一個什么樣的情境啦？”設疑引路，歸納總結。這一環節的設計為學生對祖國的愛設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達的能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到我們的幸福是多么的來之不易，進而提高學生珍惜現在的生活，在學習中體會成功的快樂。通過拓展學生的想象空間，激發了學生的創作熱情，提高了孩子的想象和創造能力。
接著我設計了一環節，出示一張張以“愛”與“祖國”為主題的美術作品粘貼在黑板上，剩下一張空白紙讓學生來畫，問學生：“這張白紙是空白的，能代表對祖國的愛嗎？”學生回答：“不可以”，“那請同學們，誰能幫我畫出來啦？”正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，學生爭先恐后的說“我來！”此時學生的想法非常多，我給學生15分鐘的時間，引導學生到表達在自己的作業本上去，鼓勵他們根據的想法，積極主動并大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。
通過這種安排，讓學生交流與探討中去專注于的學習，使重、難點在合作與探究中得到了愉快的學習，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。
《祖國媽媽在我心中》教學反思 篇4
這是一節比較成功的課，在于很好地考慮教學的內容、過程和學生的個體需要，而且也能夠根據學生的知識背景和經驗，有意識地對“教什么”和“怎樣教”做出選擇，并且，對于擴大學生的信息量方面進行了有益的嘗試。
一、關于學生的主體地位。
此次課較好的突出了學生的主體地位，尊重了學生的差異。其最大的特點是：允許選擇， 自主決定。讓學生去選擇最感興趣的學習內容，讓學生選擇最佳的合作伙伴，讓學生選擇最適合自己的匯報方式，表現了對學生極大的信任。信任，就是最好的尊重。
二、關于培養學生處理信息能力。
在日常的教學中，我們發現學生在收集處理信息時，難點在于收集完信息之后，不會進行選擇和整理，另外有些與課文內容聯系不緊密的信息始終充斥著課堂，浪費了課堂的大量時間，本節課為了避免這兩個問題的發生。老師先來收集相關信息，并分成若干信息卡片，暗示學生信息分類，同時要求學生甄別與課文關系緊密的信息，這就做到信息為理解課文內容服務。
三、關于學生對語言積累。
我們常說，厚積薄發，沒有深厚的語言及文化積累，薄發就勉為其難了，于是本節課著重語言積累，如理解“遼闊”這一個詞，并不是讓學生查詞典，把它的意思生搬硬拉的讓學生理解，而是使詞語潤物細無聲地扎根于讓學生的心。先讓學生猜，再讓學生通過看圖片、資料悟，進而讓學生想，最后讓學生用。理性與感性相結合、學用結合，達到學以致用。
《祖國媽媽在我心中》教學反思 篇5
本課教學旨在指導學生識記有關國旗、國歌、國徽的知識，懂得國旗、國徽是國家的象征，能用正確的行為方式表達對我國國旗、國徽的尊重，明確祖國就是自己的國家，世界上每個人都有自己的祖國，就象每個人都有自己的母親一樣，每個人都出生在一個國家，而且他的祖祖輩輩都可能生活在這個國家，這個國家就是他的祖國。
祖國像母親一樣養育每一個人，祖國的命運和個人的命運有著血肉般的、密不可分的聯系。祖國是不同的，有大小、強弱之分，有先進、落后之別，有貧窮、富裕的不同。
但是，正如人們不能選擇母親一樣，人們也不能選擇自己的祖國，人不應當嫌棄自己的祖國，應當為祖國的發展貢獻自己的力量，應當為祖國的發展感到驕傲，每個人都應當熱愛自己的祖國。
《祖國媽媽在我心中》教學反思 篇6
每一次仰望飄揚的五星紅旗，每一次唱起莊嚴的國歌，愛國之情便在我們的胸懷激蕩。我們為自己是一個中國人感到自豪，我們為祖國的日益強盛感到驕傲。這是寫在語文第11冊第二組課文前的單元導讀。
真的很感謝編導對這套新教材的用心編排。他們通過一個專題單元的形式，通過4篇極具代表性的文章，向孩子們講述著一個又一個樸實而又真摯的愛國故事，使愛國主義教育如春風細雨般地悄悄地浸入了孩子的血液。排在第一的是艱苦歲月中，用智慧和責任譜寫愛國行動的《詹天佑》，其次是留學在外，思念祖國如同思念自己的母親一樣的季羨林與他的《懷念母親》，接著是通過一個駐扎在海島上的邊防戰士熱愛荒島來表達自己的愛國情懷的《彩色的翅膀》和讓孩子們激情澎湃，熱血沸騰的《中華少年》。
學習中，我重在引導孩子通過體會關鍵詞句來理解文章主人翁的愛國情懷！第5課我緊緊圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國的工程師。”展開教學。引導學生找出哪些段落寫出了他的愛國，哪些段落寫出了他的杰出。由于抓到了主線，孩子們學起來特別輕松，很快就找到了正確答案。接著我結合內容和學生情況，細細品讀文字。直到詹天佑的高大形象樹立在孩子心中為止。其他的課文品讀都有效地進行著。對于閱讀鏈接，我也特別重視，這是所有中國人都會唱的一首歌的歌詞《我的中國人》。我不僅解讀了歌詞，還帶著孩子一起學會了這首歌！我覺得作為一個中國人，就應該有這樣一顆中國人。后來，學習第8課后，孩子們一起暢談祖國的變化，一起動情誦讀，感覺特別幸福！
整個單元學完后，我們又寫了“祖國在我心中”的演講稿，結合祖國周年慶典，開展了演講比賽。活動特別成功，孩子們的愛國情懷早已春意濃濃。感謝便委的智慧編排！
《祖國媽媽在我心中》教學反思 篇7
本組課文要求學生在閱讀中自我感悟，了解歌詞兩首，從中受到愛國主義教育，感受民族、國家的強盛；了解借物喻人的寫作方法。具體做法如下：
對于本組課文的教學，我主要采取了讓學生課前作好充分預習，課中教師引導、點撥，學生讀中感悟，課后學生練筆的教學方法。針對不同的課文，側重點又有所不同。在上課時，我主要采用了興趣教學法。因為本課要求的是讓學生受到愛國主義教育。為了達到這一要求充分利用了多媒體讓學生從直觀感受到長江、黃河的磅礴氣勢。再有讓學生課前收集和整理我國歷屆奧運會金牌數和金牌獲得者，了解我國體育事業的發展。在教學中，通過學生的匯報交流，感受我國體育事業的蓬勃發展，為許海峰為國爭光而喝彩，讓學生更深一層的感悟課文題目“零”的突破的意義所在。
在教學“積累與運用二”中引號的用法時，我采用了先讓學生找出前面課文中出現過的有引號的句子，然后對其進行歸類，總結出它的五種用法，另外對這一知識點進行了鞏固練習。
《祖國媽媽在我心中》教學反思 篇8
《美術課程標準》明確指出，在美術教學中要“以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展。六年級美術《祖國在我心中》以祖國在我心中為題，滲透了強烈的愛國主義情感教育。在上課前我對教材進行了認真的分析，改變了以往的教學程序，收到了較好的教學效果。
在這節課上，我打破了以往的常規，先讓學生聽賞一遍《國歌》，然后提出相關的問題：“同學們，你們什么時候可以聽到國歌？”“升國旗的時候。”“奧運會運動員們得了冠軍去領獎的時候。”孩子們用稚嫩的聲音脫口而出，老師伸出了大拇指表示對答案的肯定。“為什么奧運會得了冠軍要奏我們的國歌？你們看見國歌飄揚，國旗升起時，心里有什么感受呢”“因為他是中國人！”“因為他代表中國！”“很激動”“高興的眼淚都流出來”同學們爭先恐后的回答問題。“你們真棒！”聽到老師的贊揚，孩子們的臉上露出了甜美的微笑。“那么,你們誰知道還有什么能代表中國?”“國徽”、“國旗”、有的同學很快答出。學生七嘴八舌議論時，大屏幕出現了一幕幕國旗升起的激動場面，將學生引入一個充滿神圣感、自豪感的氛圍中。比如：“香港回歸“、“澳門回歸”、“奧運健兒登上領獎臺“、“神舟七號飛上天”、“學校升旗“等，同學們的眼睛不約而同的注視著大屏幕，我把課前制作的進行演示，這下孩子們找到了正確答案。這時我談談自己的創作設想，盡量要求構思與眾不同，有自己獨特的想法。有了好的構思后，學生應著重考慮畫中的情景、國旗的位置，人物的位置、動作以及相關的環境的位置分配。
導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟，甚至關系到一節課成敗的因素之一。而興趣是最好的老師，教學的重要任務之一就是要激發學生濃厚的學習興趣及強烈求知欲望。教師充分挖掘教材中的有機因素和藝術魅力，運用各種表現手段，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。
在導入設計時，多元智能理論為我提供了新的思路。這節課的導入既調動了學生強烈的愛國主義情感教育，引發了學生的深刻思考。把學生的愛好與學習內容聯系起來，從學生身體智能、人際智能等方面激發學生的學習積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣，這樣的課堂導入，為學生搭建了展示自己各方面智能的舞臺，在師生、生生的交流、合作中，學生的各種智能相互交融，取長補短，每個個體都得到不同程度的發揮，學生嘗到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，也為接下來的學習建立了信心，有效地增加了教學成功的概率。
《祖國媽媽在我心中》教學反思 篇9
我所執教的《祖國媽媽在我心中》一課，依據大綱結合學生實際及教材特點制定了合理準確的教學目標。在課堂教學中有效達成了教學目標，突破了重難點。教學過程流暢生動，學生活躍，充分發揮了學生的主體作用。
總之，在...我所執教的《祖國媽媽在我心中》一課，依據大綱結合學生實際及教材特點制定了合理準確的教學目標。在課堂教學中有效達成了教學目標，突破了重難點。教學過程流暢生動，學生活躍，充分發揮了學生的主體作用。總之，在組織課堂教學中教師始終做到由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者、合作者。
讓他們生動活潑主動的學習，使愛國主義教育進行在潛移默化中而不是一句空話。
《祖國媽媽在我心中》教學反思 篇10
暑假備課時，我就為《祖國在我心中》的教學而思索良久。教學思路才逐漸清晰起來。
上課時，我采用視頻導入的方法。視頻內容來自精心選擇的祖國從古到今、人物從古到今等范圍愛國人士的資料圖片，背景音樂為《我的中國心》，目的是喚起孩子們對祖國的熱愛，同時出示了孩子們比較感興趣的現代軍事和航天的圖片，讓孩子們有作為中華兒女的自豪之情，再加上我的導語，目的是從孩子們的內心引出祖國在我心中這個主題。
接著，我帶領孩子們回顧了要寫好《祖國在我心中》這篇演講稿，需要做到哪些？從而引出習作要點及老師的板書設計：
1、有明確的觀點，即我是怎樣做才是熱愛祖國；
2、有具體材料，目的是用事實證明，增強文章的真實性、可信性；
3、語言要有感召力，也就是運用恰當的表達方式。在孩子們的習作中經常用到的修辭有：比喻、擬人、排比、反問、感嘆……旨在讓文章具有真情實感，使語句的表達效果更加優美、貼切。但也就是在這一環節，我發現了不足之處，我忽略了一個常識，在演講稿中擬人句的使用是微乎其微的，演講稿大多采用反問、排比、感嘆。再者是出示老師的作品，在引導孩子們讀這一段時，我沒有給孩子們時間來讀讀自己的作品，而后按照設計的意圖進行修改后的對比，這樣做孩子們能夠取長補短，更能激發孩子們學習的積極性，從而為今后的習作做好鋪墊。如今反思，發現這是我此次教學的一個嚴重失誤。
在出示學生作品時，孩子們能用敏銳的眼睛尋求語段中的優點和不足，比積極發言，在這個過程中，若能加上老師的評語，勢必會事半功倍。在整個活動中，最大的優點是：一在整個教學活動中，孩子們都能精力集中、專注地聽講。
作為老師的我并沒有評委和聽課教師的到來而緊張或者手忙腳亂，能夠完全駕馭課堂，能帶領孩子們的視覺和思路緊緊圍繞祖國在心中這個主題進行討論，這無非是我成功的一個方面。值得一提的是在孩子們起身到講臺時或者發言時，都能夠很自然地將椅子輕輕地推進桌下，這雖然是一個微小的細節，但我心中有說不出的喜悅，這說明我在平時的教育和班級管理中，得到了回報，孩子們在發生變化，在不斷地成長。作為老師，還有比學生的進步更值得我們高興的嗎？
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