第一學(xué)期初三語文教學(xué)反思范文
從小學(xué)第一次上作文課就聽老師講過，寫作文切忌虎頭蛇尾，讓文章顯得完整是成功作文的一地步。直到今天站在講臺(tái)上成為一名老師，面對(duì)學(xué)生們，我卻忽視了這個(gè)關(guān)鍵的問題，盡管不是教學(xué)生們寫作文，但是從一而終，有頭有尾，我認(rèn)為也是每一科教學(xué)的關(guān)鍵。
按照計(jì)劃，我在上周的主要課程是水的凈化的實(shí)驗(yàn)，并且是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，對(duì)于初三學(xué)生，已經(jīng)對(duì)水凈化的相關(guān)知識(shí)有了鋪墊，而到實(shí)驗(yàn)室也只是對(duì)這部分進(jìn)行總結(jié)后，讓學(xué)生體驗(yàn)一下簡(jiǎn)便有序的實(shí)驗(yàn)過程。可是作為實(shí)習(xí)教師的我，珍惜每一次上課的機(jī)會(huì)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是我追求的目標(biāo)，所以以代入知識(shí)為開篇的導(dǎo)課不免太過乏味，于是通過查閱資料和聯(lián)想遷移，我將《魯賓遜漂流記》中的魯濱遜飲水作為導(dǎo)入新課的對(duì)象。魯濱遜因?yàn)榱髀涞交膷u上沒有水喝，只能取來泥水，那么如何進(jìn)行處理才能飲用？這樣一個(gè)關(guān)于文學(xué)的小常識(shí)既能與如今學(xué)生學(xué)情相符合又能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，因此我對(duì)這節(jié)課的備課內(nèi)容感到較為滿意。
認(rèn)真的備課加上學(xué)生們的積極表現(xiàn)，自認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室的第一次授課圓滿結(jié)束了，我也舒了一口氣。課下與師傅楊老師的交流中我才發(fā)現(xiàn)自己的講課還是存在小瑕疵的，經(jīng)過師傅的闡述，我把自己的問題總結(jié)為“虎頭蛇尾”。用魯濱遜的荒島窘境做引入，最后卻以學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果草草結(jié)束，使得整個(gè)課程設(shè)計(jì)的主線有頭無尾，這不免讓學(xué)生們困惑，因?yàn)樗麄兏诖赖氖囚敒I遜到底是如何將泥水進(jìn)行凈化的`，以及這樣凈化的水到底能不能引用。事實(shí)上，在實(shí)驗(yàn)過程中也有學(xué)生問我這樣的水是不是就可以喝了，我也一樣向他們解釋這樣的水不能飲用的事實(shí)，但沒有將結(jié)果以一塊獨(dú)立的內(nèi)容安排在整個(gè)講授過程中，也算是一個(gè)教學(xué)漏洞了。切忌虎頭蛇尾，成為我今后教學(xué)過程中的一個(gè)警示。
良好的開端是成功的一半，一個(gè)新穎的課程導(dǎo)入會(huì)為你的課程增添光彩，學(xué)生們的積極反應(yīng)也會(huì)讓你整個(gè)授課過程游刃有余。而從一而終，善始善終，不僅能讓授課人本身感到課程的完整性，增強(qiáng)自身的信心，還能讓學(xué)生感興趣的話題得到集體討論與結(jié)論，積累知識(shí)，拓寬視野。
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