不用文字的書和信教學反思
本節課的教學目標是能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識生字10個；理解課文內容，讓學生了解創造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。教學重難點是學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容。
這是三年級的孩子第一次遇到很正式的說明文，在備課的時候就確定了教學的重點要向三個方面看齊——從文中找信息、歸納段意、發散思維。先說說如何從文中找信息吧。在二課時的教學過程中，我設計了很多教學活動，讓學生從文中的句子找出答案，例如“結繩記事”是如何進行的，先找在讀，然后請學生用自己的話說一說，其目的在于教會學生做閱讀題的方法，為歸納段意的聯系埋下伏筆。在這一環節，學生基本上能一次說到，還很準確。在分段方面，學生主要集中在把課文分成兩段或者三段的比較多，其差異就在于把第一部分的'兩種記事方法分開了。啟發后找出正確的分段標準，開始歸納段意，第一部分可以訓練學生找中心距來歸納，第二部分則需要更具板書提示來進行歸納，全班有80％的人能一次就歸納正確。在思維訓練方面，不僅要讓學生了解古人記事的方法，還要參照這一標準來想象一下自己怎樣記錄一件事情，則是訓練學生活學活用文中告訴的要領，可以大膽展開想象。學生在這一環節發揮得特別好，從貝殼的大小、顏色分別說出了能代表的事情。本課的朗讀只要求讀通讀順，兩課時的時間沒有去處理讀出感情，我認為說明文的教學應該將側重點放在前面三種上，不要去照搬傳統的講讀課文的模式，很多內容孩子都懂，直入主題就可以了。
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