長(zhǎng)襪子皮皮教學(xué)反思范文
《長(zhǎng)襪子皮皮》讀書(shū)會(huì)終于上完了，這是關(guān)于一個(gè)奇怪小姑娘和她奇怪生活的故事。皮皮說(shuō)，自己的媽媽是天使，而爸爸是黑人國(guó)王。可是，當(dāng)然沒(méi)人相信她的話。在大人們看來(lái)，她應(yīng)該去上學(xué)，去“兒童之家”，可皮皮堅(jiān)持一個(gè)人獨(dú)立地生活，并且，還過(guò)得很快活。她有兩個(gè)好朋友，有一只猴子和一匹馬，還有一大箱的金幣，當(dāng)然，最重要的還是，她有無(wú)人可敵的力氣。這些東西就足夠這個(gè)小女孩自由自在的，繼續(xù)做她那個(gè)“永遠(yuǎn)也不長(zhǎng)大”的夢(mèng)了。其實(shí)皮皮的夢(mèng)，也就是林格倫本人的夢(mèng)想。她雖然沒(méi)有找到那可以留住歲月的“魔法豌豆”，卻成功地用自己的作品，為全世界的孩子，留下了一個(gè)又一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大的童年伙伴。
其實(shí)自己對(duì)班級(jí)讀書(shū)會(huì)應(yīng)怎么上，到底以什么模式去上，自己也不是太明確，這次讀書(shū)會(huì)只是一個(gè)初步的嘗試。尤其是《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)，情節(jié)上是互不聯(lián)系，獨(dú)立成體的，為調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。整個(gè)過(guò)程我都以孩子感興趣的圖片引入，因?yàn)檫@本書(shū)比較厚，三年級(jí)孩子讀起來(lái)有些困難，于是把一個(gè)主題的圖片歸類(lèi)，引導(dǎo)孩子回顧細(xì)節(jié)，通過(guò)談?dòng)亚椤⒂H情、以及我們生活中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓孩子做到能夠自由表達(dá)，談出自己的'想法，通過(guò)深入的閱讀和討論，使學(xué)生能夠更深刻的理解主人公的內(nèi)心世界，獲得真正屬于自己的體驗(yàn)。
課堂上孩子們匯報(bào)著各自喜歡的書(shū)中相關(guān)章節(jié)，談?wù)劚舜说淖x書(shū)感受，評(píng)述皮皮多元的人物形象，學(xué)生興致盎然，交流的形式也是各不相同：有分角色朗讀，也有復(fù)述、想象說(shuō)話等。此外，我讓學(xué)生在閱讀文本、自行編寫(xiě)臺(tái)詞時(shí)加上自己對(duì)人物的獨(dú)特理解進(jìn)行相應(yīng)的表演。書(shū)中一些有趣的故事及場(chǎng)景經(jīng)過(guò)學(xué)生創(chuàng)編之后變得更加形象可感，學(xué)生在表演時(shí)也結(jié)合自己的閱讀想象進(jìn)行再創(chuàng)造，使人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話等更具個(gè)性化特征。這樣深入的閱讀和討論，加之角色體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻的理解了主人公的內(nèi)心世界和特殊的人物品質(zhì)，獲得了真正的屬于自己的閱讀體驗(yàn)。
在交流《長(zhǎng)襪子皮皮》后，我又適時(shí)向?qū)W生推薦了林格倫的另外幾部作品，如《淘氣包埃米爾》、《獅心兄弟》、《小飛人卡爾松》等，以更多地了解作家寫(xiě)作風(fēng)格。還有就是試著續(xù)寫(xiě)《長(zhǎng)襪子皮皮》的故事：作家林格倫要準(zhǔn)備寫(xiě)《長(zhǎng)襪子皮皮》的續(xù)集，你希望在續(xù)集中，看到關(guān)于皮皮的什么故事？能不能也用列小標(biāo)題的形式，寫(xiě)一寫(xiě)?
但是整個(gè)過(guò)程總感覺(jué)自己一直在牽引著孩子跟著自己的思路一步步往前走，沒(méi)有真正放給孩子。對(duì)于孩子的回答，有些時(shí)候自己引導(dǎo)的也不夠。在談皮皮印象這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，孩子談到了幽默，其實(shí)可以通過(guò)引導(dǎo)讓孩子很容易找到皮皮的一些幽默語(yǔ)言，讓孩子有更深刻的感受。總之，希望通過(guò)自己的思考，對(duì)班級(jí)讀書(shū)會(huì)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。
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