三年級(jí)課程《用冰取火》教學(xué)反思
《用冰取火》這篇課文是三年級(jí)下冊(cè)第五單元的講讀課文。講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了，探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”，點(diǎn)燃了火。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的聰明與智慧，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理，從整堂課的教學(xué)效果看，對(duì)本課進(jìn)行了以下反思。
一、從課題入手，激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣。
課堂是學(xué)生的，讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與和合作的精神。文中所講的故事，離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn)，因此，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣至關(guān)重要，導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓學(xué)生說說火有什么作用，然后讓學(xué)生看南極的圖片資料，說說給你的感覺是什么？這時(shí)我趁機(jī)介紹了有關(guān)南極的氣候特點(diǎn)（南極常年刮大風(fēng)，最大風(fēng)速每秒可達(dá)百米左右，比每秒33米的12級(jí)大風(fēng)還高出近3倍，烈風(fēng)能輕而易舉地把200多千克的大油桶拋起來，可拋到幾千米以外。掀翻停機(jī)場上的飛機(jī)更是舉手之勞。）聽了這些具體的事例，學(xué)生進(jìn)一步了解了南極環(huán)境的惡劣，教師接著引導(dǎo)：在這樣的環(huán)境中，人們最需要什么，揭示課題，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)與火有關(guān)的故事：用冰取火，此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣盎然。板書課題后，，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提出的'問題很有意義：（1）、“冰”怎么能取火？（2）、怎樣用冰取火？（3）、冰遇到火就化了怎么能取火？帶著這些問題學(xué)習(xí)課文，收到的效果就可想而知了。從而激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣。
二、充分閱讀，以讀代講，加深理解和體驗(yàn)。
《課標(biāo)》提倡“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和思考”。所以學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式朗讀，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，創(chuàng)設(shè)了一種輕松、和諧的、向上的學(xué)習(xí)氣氛。比如：為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)火的作用之大，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三和最后一自然段，先從整體入手，自由朗讀，找一找文中哪個(gè)自然段告訴我們火的作用非常大，讀后說說自己的理解，再采取評(píng)讀、表演讀等方式，體會(huì)、感悟。最后，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段，采取有感情讀、范讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個(gè)重大節(jié)日”這句話的作用，從而更好的體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的聰明與智慧。
葉圣陶先生說：“學(xué)語文要讓學(xué)生自己讀書、自己領(lǐng)悟。”在語文教學(xué)中，讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；讀能讓老師減少不必要的講解；讀更能引發(fā)學(xué)生獨(dú)立的去思考，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。語文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
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