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六步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)反思范文（精選11篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要在教學(xué)中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的六步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
六步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)反思 1
本周在小學(xué)語文《桂林山水》教學(xué)中運(yùn)用六步導(dǎo)學(xué)法，收獲與不足并存。第一步“情境導(dǎo)入”時，我播放桂林山水實(shí)景視頻，搭配悠揚(yáng)的山歌，學(xué)生迅速進(jìn)入情境，課堂參與度顯著提升�！白灾黝A(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“找關(guān)鍵詞標(biāo)注山水特點(diǎn)”的`任務(wù)，多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成，但學(xué)困生對“奇、秀、險”等抽象詞匯的理解不夠深入。
“合作探究”聚焦“作者如何運(yùn)用修辭凸顯山水之美”，小組討論時優(yōu)生主導(dǎo)發(fā)言，學(xué)困生參與度低�！罢故军c(diǎn)評”環(huán)節(jié)各小組分享成果，我針對性點(diǎn)評了比喻修辭的妙處，但未及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)�！办柟叹毩�(xí)”的仿寫訓(xùn)練效果較好，而“拓展延伸”的“推薦家鄉(xiāng)美景”因時間倉促略顯倉促。
后續(xù)改進(jìn)：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)困生提供標(biāo)注示例；探究時采用“組內(nèi)分工記錄”確保全員參與；預(yù)留充足拓展時間，讓學(xué)生深度表達(dá)。六步導(dǎo)學(xué)法讓課堂更有層次，但需精準(zhǔn)適配學(xué)生學(xué)情，才能發(fā)揮最大效能。
六步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)反思 2
在《長方體表面積》教學(xué)中踐行六步導(dǎo)學(xué)法，讓抽象的幾何知識變得具象。“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)我用“包裝禮盒需多少彩紙”的`問題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究欲。“自主探究”時發(fā)放長方體模型，讓學(xué)生通過拆、拼、量自主推導(dǎo)公式，多數(shù)學(xué)生能總結(jié)出“（長×寬+長×高+寬×高）×2”，但部分學(xué)生對“相對面面積相等”的理解仍模糊。
“合作交流”中設(shè)計(jì)“對比不同推導(dǎo)方法”的任務(wù)，小組內(nèi)爭論激烈，思維碰撞中深化了理解�！罢故军c(diǎn)撥”時我重點(diǎn)糾正了“漏算一個面”的常見錯誤，并用實(shí)物演示強(qiáng)化認(rèn)知�！办柟虘�(yīng)用”分層設(shè)計(jì)習(xí)題，基礎(chǔ)題全員達(dá)標(biāo)，提升題有30%學(xué)生需輔導(dǎo)�！翱偨Y(jié)拓展”讓學(xué)生設(shè)計(jì)“最省材料的長方體禮盒”，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
不足在于自主探究時間分配不均，后續(xù)需預(yù)設(shè)分層任務(wù)；鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)增加即時反饋。六步導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生從“被動聽”變“主動探”，但需優(yōu)化時間分配和分層指導(dǎo)。
六步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)反思 3
在初中英語《My Favorite Festival》教學(xué)中運(yùn)用六步導(dǎo)學(xué)法，有效提升了語言運(yùn)用能力。“導(dǎo)入激趣”我播放各國節(jié)日短視頻，用“Which festival do you like most?”設(shè)問，學(xué)生用簡單詞匯踴躍回應(yīng)�！白灾黝A(yù)習(xí)”讓學(xué)生查閱生詞、梳理自己喜歡的節(jié)日信息，多數(shù)學(xué)生能完成詞匯積累，但句型運(yùn)用不熟練。
“合作探究”聚焦“如何用英語介紹節(jié)日習(xí)俗”，小組內(nèi)分工對話、角色扮演，學(xué)生逐漸克服開口畏懼�！罢故咎嵘杯h(huán)節(jié)的'情景對話展示中，學(xué)生能運(yùn)用新學(xué)句型，但時態(tài)錯誤較多。我針對性點(diǎn)撥后，進(jìn)行“即時糾錯”小游戲，強(qiáng)化記憶�！办柟叹毩�(xí)”的仿寫短文任務(wù)，學(xué)生能基本表達(dá)，但詞匯單一。“拓展延伸”設(shè)計(jì)“給外國朋友寫郵件介紹春節(jié)”，提升語言運(yùn)用能力。
不足在于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)未提供句型模板，后續(xù)需補(bǔ)充；展示點(diǎn)評應(yīng)更關(guān)注個體差異。六步導(dǎo)學(xué)法讓英語課堂更具互動性，但需強(qiáng)化基礎(chǔ)鋪墊和精準(zhǔn)點(diǎn)評。
六步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)反思 4
在《光的反射》教學(xué)中運(yùn)用六步導(dǎo)學(xué)法，破解了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)。“問題導(dǎo)入”我用“鏡子為何能反光”的生活問題引發(fā)思考，學(xué)生猜想熱烈。“自主探究”發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生通過激光筆、量角器自主探究反射規(guī)律，多數(shù)學(xué)生能觀察到“反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)”，但對“反射角等于入射角”的`定量測量不準(zhǔn)確。
“合作研討”中小組分工重復(fù)實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)，通過對比分析修正結(jié)論�！罢故军c(diǎn)撥”時我用動畫演示實(shí)驗(yàn)過程，糾正了“先測反射角再測入射角”的錯誤操作�！办柟虘�(yīng)用”設(shè)計(jì)“畫反射光路圖”習(xí)題，80%學(xué)生能規(guī)范繪制�！巴卣寡由臁弊寣W(xué)生設(shè)計(jì)“簡易潛望鏡”，將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。
不足在于實(shí)驗(yàn)器材不足，部分小組需共用；探究時未預(yù)設(shè)異常情況應(yīng)對方案。六步導(dǎo)學(xué)法讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有序，但需完善器材配置和預(yù)案設(shè)計(jì)，提升探究效率。
六步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)反思 5
在《西門豹治鄴》教學(xué)中運(yùn)用六步導(dǎo)學(xué)法，深化了學(xué)生對歷史故事的理解�！肮适聦�(dǎo)入”我講述“鄴地百姓受災(zāi)”的片段，用“誰能拯救百姓”設(shè)問，激發(fā)閱讀興趣�！白灾黝A(yù)習(xí)”讓學(xué)生梳理故事脈絡(luò)、標(biāo)注疑難字詞，多數(shù)學(xué)生能理清“調(diào)查—除害—興修水利”的情節(jié)，但對“計(jì)謀巧妙之處”理解膚淺。
“合作探究”聚焦“西門豹為何不直接殺巫婆”，小組討論后總結(jié)出“將計(jì)就計(jì)、震懾眾人”的`妙處�！罢故巨q論”環(huán)節(jié)設(shè)置“西門豹是機(jī)智還是殘忍”的辯題，學(xué)生論據(jù)充分，思維活躍度高。我點(diǎn)撥后明確“以暴制暴是特殊時代的智慧”�！办柟叹毩�(xí)”的情節(jié)復(fù)述任務(wù)，學(xué)生能完整表達(dá)�！巴卣寡由臁睂Ρ取捌渌麣v史名臣故事”，拓寬視野。
不足在于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)未提供情節(jié)梳理支架；辯論時未及時規(guī)范語言表達(dá)。六步導(dǎo)學(xué)法讓文言文教學(xué)更生動，但需強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)和語言規(guī)范，提升思維與表達(dá)質(zhì)量。
六步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)反思 6
在《小數(shù)加減法》教學(xué)中運(yùn)用六步導(dǎo)學(xué)法，夯實(shí)了計(jì)算能力基礎(chǔ)。“情境導(dǎo)學(xué)”我用“超市購物算賬”的場景，出示“書包58.5元、筆12.3元”的信息，問“一共花多少錢”，自然引出課題。“自主嘗試”讓學(xué)生用已有整數(shù)加減法經(jīng)驗(yàn)計(jì)算，多數(shù)學(xué)生能列出算式，但部分忘記“小數(shù)點(diǎn)對齊”。
“合作交流”中小組對比不同算法，討論“為何要對齊小數(shù)點(diǎn)”，明確“相同數(shù)位對齊”的'本質(zhì)。“展示點(diǎn)撥”我用計(jì)數(shù)器演示，直觀呈現(xiàn)算理，糾正“末尾對齊”的錯誤�！办柟谭謱印痹O(shè)計(jì)“基礎(chǔ)計(jì)算—解決問題—拓展挑戰(zhàn)”習(xí)題，基礎(chǔ)題全員過關(guān)，拓展題有25%學(xué)生需引導(dǎo)�！翱偨Y(jié)應(yīng)用”讓學(xué)生計(jì)算“家庭水電費(fèi)”，聯(lián)系生活實(shí)際。
不足在于自主嘗試時未提醒易錯點(diǎn)；鞏固時反饋不夠及時。六步導(dǎo)學(xué)法讓計(jì)算教學(xué)更具邏輯性，但需強(qiáng)化易錯點(diǎn)預(yù)設(shè)和即時反饋，提升計(jì)算準(zhǔn)確性。
六步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)反思 7
在《背影》教學(xué)中運(yùn)用六步導(dǎo)學(xué)法，深化了情感體驗(yàn)與文本解讀�！扒楦袑�(dǎo)入”我播放“父子親情”短片，用“你印象最深的父愛瞬間”引發(fā)共鳴，學(xué)生分享真摯�！白灾餮凶x”讓學(xué)生圈畫“父親買橘子的動作描寫”，多數(shù)學(xué)生能找出關(guān)鍵詞，但對情感內(nèi)涵挖掘不足。
“合作探究”聚焦“父親的背影為何感人”，小組從“動作、外貌、語言”分析，總結(jié)出“笨拙中的.深情”�！罢故痉窒怼睍r學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷解讀，課堂氛圍溫馨。我點(diǎn)撥“樸素語言中的真情”，升華理解。“鞏固練習(xí)”的“仿寫親情片段”，學(xué)生情感真摯，但語言表達(dá)欠細(xì)膩�！巴卣寡由臁蓖扑]《傅雷家書》，深化親情認(rèn)知。
不足在于自主研讀時未提供解讀方法；仿寫時未給出示例。六步導(dǎo)學(xué)法讓散文教學(xué)更有溫度，但需強(qiáng)化方法指導(dǎo)和范例引領(lǐng)，兼顧情感與表達(dá)。
六步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)反思 8
在《酸的`化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中運(yùn)用六步導(dǎo)學(xué)法，提升了實(shí)驗(yàn)探究與歸納能力�！皯夷顚�(dǎo)入”我用“如何區(qū)分稀鹽酸和蒸餾水”的問題，激發(fā)探究欲，學(xué)生提出多種猜想。“自主實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生用稀鹽酸與金屬、碳酸鹽等反應(yīng)，記錄現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確觀察，但對“反應(yīng)規(guī)律”歸納困難。
“合作歸納”中小組對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出“酸能與活潑金屬、碳酸鹽反應(yīng)”的性質(zhì)�！罢故军c(diǎn)撥”我用思維導(dǎo)圖梳理性質(zhì)，糾正“金屬與酸反應(yīng)都產(chǎn)生氫氣”的錯誤認(rèn)知�！办柟虘�(yīng)用”設(shè)計(jì)“除鐵銹”等實(shí)際問題，75%學(xué)生能解決。“拓展延伸”讓學(xué)生探究“稀硫酸是否有相似性質(zhì)”，培養(yǎng)遷移能力。
不足在于實(shí)驗(yàn)時間把控不準(zhǔn)，部分小組未完成；歸納時未引導(dǎo)對比差異。六步導(dǎo)學(xué)法讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更系統(tǒng)，但需優(yōu)化時間分配和對比引導(dǎo)，強(qiáng)化規(guī)律認(rèn)知。
六步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)反思 9
在《賣火柴的小女孩》教學(xué)中運(yùn)用六步導(dǎo)學(xué)法，兼顧了童話解讀與情感教育�！扒榫硨�(dǎo)入”我用“冬日雪景”動畫，講述女孩的'悲慘處境，引發(fā)同情�！白灾鏖喿x”讓學(xué)生梳理“小女孩擦火柴的幻想”，多數(shù)學(xué)生能理清情節(jié)，但對“現(xiàn)實(shí)與幻想對比”理解不深。
“合作探究”聚焦“幻想為何美好卻短暫”，小組分析后明確“反襯現(xiàn)實(shí)的殘酷”�！罢故巨q論”設(shè)置“小女孩的結(jié)局是悲劇還是解脫”，學(xué)生思辨深入。我點(diǎn)撥“作者對底層人民的同情”，深化主題�！办柟叹毩�(xí)”的“改寫結(jié)局”，學(xué)生想象力豐富，但未貼合時代背景�！巴卣寡由臁遍喿x《安徒生童話》其他篇目，感受人文關(guān)懷。
不足在于自主閱讀時未提示對比方法；改寫時未明確要求。六步導(dǎo)學(xué)法讓童話教學(xué)更有深度，但需強(qiáng)化閱讀方法和要求指引，平衡想象與邏輯。
六步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)反思 10
在《一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教學(xué)中運(yùn)用六步導(dǎo)學(xué)法，突破了數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)�！皢栴}導(dǎo)入”我用“手機(jī)話費(fèi)套餐如何選擇”的`實(shí)際問題，引出一次函數(shù)，激發(fā)興趣�！白灾鳟媹D”讓學(xué)生用描點(diǎn)法畫y=2x+1等函數(shù)圖像，多數(shù)學(xué)生能完成，但對“圖像與解析式關(guān)系”理解模糊。
“合作探究”聚焦“k、b值對圖像的影響”，小組對比不同函數(shù)圖像，總結(jié)出“k決定增減性，b決定與y軸交點(diǎn)”�！罢故军c(diǎn)撥”我用幾何畫板動態(tài)演示，直觀呈現(xiàn)規(guī)律，糾正“圖像過原點(diǎn)則b=0”的易錯點(diǎn)�！办柟虘�(yīng)用”設(shè)計(jì)“根據(jù)圖像求解析式”“解決話費(fèi)問題”等習(xí)題，80%學(xué)生能掌握。“拓展延伸”讓學(xué)生設(shè)計(jì)“最優(yōu)購物方案”，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
不足在于自主畫圖時未規(guī)范步驟；探究時未預(yù)設(shè)k=0的特殊情況。六步導(dǎo)學(xué)法讓函數(shù)教學(xué)更直觀， but需強(qiáng)化步驟規(guī)范和特殊情況引導(dǎo)，深化數(shù)形結(jié)合認(rèn)知。
六步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)反思 11
從上個學(xué)期，我校就進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，采用六步導(dǎo)學(xué)法組織教學(xué)。記得一開始用這種方法教學(xué)的時候，感覺非常的不習(xí)慣，甚至懷疑過這種教學(xué)方法。這種教學(xué)法是目前的先進(jìn)大法，是已經(jīng)通過實(shí)踐檢驗(yàn)的，已經(jīng)無需去質(zhì)疑，那么，為什么上學(xué)期我在實(shí)施的過程中會走進(jìn)一些誤區(qū)？
通過反思，我總結(jié)歸納出以下幾點(diǎn)：
一、只理解到“六步”的表面，沒有掌握到精髓
六步導(dǎo)學(xué)法，按照字面理解就是“目標(biāo)定向、任務(wù)定責(zé)、合作探究、展示交流、互查互改、點(diǎn)評激勵”，一開始因?yàn)槲覜]有深入去理解這六步的內(nèi)涵，認(rèn)為只要一節(jié)課按照這六步走就不會有錯了，于是設(shè)計(jì)教學(xué)的時候，就簡單地用這六步往上套，不管什么課都套這六步，都按照這六步走，以為這樣一套就是六步教學(xué)法了。結(jié)果，教學(xué)成了走馬觀花，成了走過場，走形式，教師學(xué)生都無所適從了。
后來經(jīng)過進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解，原來六步導(dǎo)學(xué)法并不是簡單的照套六步，而是要先理解六步的內(nèi)涵，六步的精髓，六步的靈魂，也就是教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上讓學(xué)生的嘴動起來，手動起來，腦動起來，甚至腳也可以動起來，想辦法去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上有不懂的問題，大膽地去詢問，去和同學(xué)討論，然后再把討論交流到的結(jié)果展示給大家看，讓老師和學(xué)生作進(jìn)一步的點(diǎn)評。六步，就是這么一種學(xué)習(xí)的形式，而并不是簡單地把那六步走完就萬事大吉了。
二、只會按部就班，不會靈活運(yùn)用
六步導(dǎo)學(xué)法，我們最容易犯的就是教條主義。教師運(yùn)用這種先進(jìn)大法，太古板，太教條。我們要善于將這六步導(dǎo)學(xué)法“化有形為無形”，在課堂上不要刻板的套用六步，而是要體現(xiàn)六步的內(nèi)涵與靈魂。如果教師在備課與設(shè)計(jì)教學(xué)的時候心中有六步的靈魂在涌動，那么設(shè)計(jì)出來的教學(xué)，六步的靈魂就能隱藏在學(xué)生的學(xué)與教師的教當(dāng)中。這六步除了第一步目標(biāo)定向和第二步任務(wù)定責(zé)不能調(diào)換順序之外，其余可以根據(jù)需要靈活安排，比如點(diǎn)評激勵就體現(xiàn)在教師的'指導(dǎo)與激勵語言之中，互查互改就體現(xiàn)在每一個環(huán)節(jié)的互相交流借鑒訂正的過程中，展示交流既可以口頭展示也可以書面展示，既可以投影展示，也可以黑板展示等等。
領(lǐng)會精髓，靈活運(yùn)用，玩轉(zhuǎn)六步
通過以上的反思，再結(jié)合平時自己的摸索，對六步加以改進(jìn)完善，慢慢的，自己從最初的質(zhì)疑六步到現(xiàn)在的玩轉(zhuǎn)六步，課堂上讓學(xué)生動起來，各學(xué)習(xí)小組之間形成競爭學(xué)習(xí)的氛圍，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
任何一種法都不是固定僵死的，教師應(yīng)該善于結(jié)合自身實(shí)際，揚(yáng)長避短，創(chuàng)造性的使用，才能避免走入誤區(qū)，所以，今后還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)反思，調(diào)整再調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展。
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