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《紙盒變家具》的教學(xué)反思（通用6篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《紙盒變家具》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《紙盒變家具》的教學(xué)反思1
小班化教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)難免會出現(xiàn)意見不合的時候，處理得好會增強(qiáng)小組的凝聚力，處理不好會影響小組的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生顧全大局的意識，在矛盾發(fā)生時，學(xué)生能夠做到“化作春泥更護(hù)花”。
《紙盒變家具》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內(nèi)容。在學(xué)生了解家具相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過分析紙盒變家具的方法，使學(xué)生學(xué)會制作家具。藝術(shù)實踐時，我讓學(xué)生小組合作完成作品。有一個小組的'學(xué)生由于在爭議做什么而產(chǎn)生分歧，誰也說服不了誰，遲遲也沒有動手。后來材料帶得多的學(xué)生擅自決定開始了制作，組長因此氣哭了。我出面協(xié)調(diào)了一下，他們最初還有點別扭，慢慢就不再計較，一團(tuán)和氣了。由此我想小組學(xué)生分工合作要有顧全大局的思想，當(dāng)別人的意見與自己不合時，要引導(dǎo)他們學(xué)會認(rèn)真聽取不同想法，即使認(rèn)為不好也要正確表述自己的觀點，能夠達(dá)成共識。尤其是組長要學(xué)會以理服人，不能強(qiáng)迫組員只聽從自己的指揮。還好這一小組的個別成員比較果斷，沒有延誤太多的制作時間，最后還是順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。課上發(fā)生這種事我應(yīng)該在課尾展示總結(jié)時抓住時機(jī)，以此為例教育其他組學(xué)生在分工合作中做到顧全大局，處理好出現(xiàn)的各種問題。我卻僅是簡單評價了該組制作的作品，沒有結(jié)合他們制作中出現(xiàn)的狀況予以分析，有針對性地展開教育。“機(jī)不可失，失不再來�！苯窈蠼虒W(xué)中我一定要避免出現(xiàn)這樣的失誤。
《紙盒變家具》的教學(xué)反思2
我在課前收集了大量相關(guān)資料、圖片，便于課上啟發(fā)創(chuàng)作構(gòu)思。在上課過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏用紙盒進(jìn)行家具設(shè)計的創(chuàng)意。為了解決這個我認(rèn)為可以加大學(xué)生之間互相啟發(fā)交流這個環(huán)節(jié)，或是給學(xué)生看看書本中的圖片。本課難點是讓學(xué)生掌握制作方法，教師采用自主探究式學(xué)習(xí)方法，每組發(fā)一個教師教具，讓學(xué)生拆一拆，折一折，有學(xué)生自主探索制作方法。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行演示讓學(xué)生更直觀更清晰的進(jìn)行學(xué)習(xí)了解讓學(xué)生主動地參與活動，去感受學(xué)習(xí)的過程，主動探索和研究，不是被動地接受，而是快樂的自主學(xué)習(xí)。
紙盒怎么變家具呢？首先應(yīng)該找到紙盒和家具相似的地方——外形，通過外形的相似在找到紙盒和家具不一樣的`地方——具體造型和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子們從“同”和“異”當(dāng)中找到紙盒變家具的方法。按照這樣的思路，整堂課上下來覺得學(xué)生學(xué)得還比較清晰，從學(xué)生作品來看，學(xué)生也幾本能掌握紙盒如何來變成家具，但在家具類型以及造型方面缺少新意。究其原因，對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的家具造型，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難情緒或者對自己沒有信心，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻不要忘記鼓勵和支持學(xué)生，讓他們能大膽表現(xiàn)自己的想法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
《紙盒變家具》的教學(xué)反思3
本課是在學(xué)生了解廢舊紙盒材料特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家具在生活環(huán)境中的實用性和美觀性，讓學(xué)生學(xué)以致用，會用廢舊紙盒做家具。在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材第10頁展示的多種形狀、色彩的廢舊紙盒，運用組合及裁剪的設(shè)計方法制作的雙層床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、欣賞這些作品造型簡潔、色彩明快，充滿童趣的特點，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廢舊紙盒材料的形狀特點，思考家具造型與紙盒之間的聯(lián)系，讓學(xué)生思考選擇哪種制作方法來實現(xiàn)自己的設(shè)計構(gòu)思，根據(jù)不同款式家具的特點進(jìn)行設(shè)計與制作，讓學(xué)生以小組合作的`方式來完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
二年級學(xué)生運用紙盒材料的經(jīng)驗不夠豐富，在立體紙盒設(shè)計與制作方面經(jīng)驗不足。所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、分析、賞析、研究學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中注意鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生也充分體驗到了創(chuàng)作成功的快樂，達(dá)到了提高學(xué)生設(shè)計意識和創(chuàng)作能力的教學(xué)目的。
《紙盒變家具》的教學(xué)反思4
從搜集材料開始，我就讓學(xué)生對這一課產(chǎn)生一個明確的印象，就是變廢為寶。有的學(xué)生拿的紙盒多，有的學(xué)生只有一個甚至沒有。于是我就建議學(xué)生可以獨立或合作完成作品，這樣就使每個學(xué)生都有事可做。
在探究制作方法時，由我來引導(dǎo)，學(xué)生觀察并總結(jié)要點。他們能夠相互補(bǔ)充，問題很容易就解決了。
設(shè)計制作時，學(xué)生或合作，或個人獨立完成，興趣很濃厚。但是發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生沒有時間觀念，邊玩邊做，于是我提出只有在規(guī)定時間內(nèi)完成的作品才有資格參加評選，學(xué)生的積極性更加高漲。采取合作方式進(jìn)行的學(xué)生互相督促，個人獨立制作的學(xué)生則全神貫注地設(shè)計自己的作品。
在展示評比時盡管出現(xiàn)了幾個好的作品，但是我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品缺少創(chuàng)新，實用性不強(qiáng)。通過反思我認(rèn)為是沒有讓學(xué)生根據(jù)所帶的材料展開充分地討論與探究，沒有讓學(xué)生匯報設(shè)計思路，對學(xué)生的'思維引導(dǎo)不到位，才造成這種結(jié)果。此外我還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有做出成形的作品，一是材料、工具準(zhǔn)備不充分，二是設(shè)計思路不確定，想做這個，又想做那個。所以在學(xué)生設(shè)計制作時，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學(xué)生解決。材料、工具不足是我們美術(shù)課的常見現(xiàn)象，單純靠獎懲還不行，我想應(yīng)該以好幫差的形式，利用好學(xué)生去督促轉(zhuǎn)化差生，會起到一定的作用。
解決問題的方法有許多，我們要多思、多用，才能使教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。
《紙盒變家具》的教學(xué)反思5
本課是在學(xué)生了解廢舊紙盒材料特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家具在生活環(huán)境中的實用性和美觀性，讓學(xué)生學(xué)以致用，會用廢舊紙盒做家具。我在本課采用了創(chuàng)設(shè)根據(jù)設(shè)計目標(biāo)進(jìn)行發(fā)散思維的教學(xué)活動策略，在設(shè)計紙盒變形游戲的創(chuàng)造空間中，融入了培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察與思維的習(xí)慣，積累多種設(shè)計與制作的方法，以提升“設(shè)計為實用”而服務(wù)的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、善于創(chuàng)新、樂于動手創(chuàng)造美好生活的思想，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的精神。
在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材第10頁展示的多種形狀、色彩的廢舊紙盒，運用組合及裁剪的設(shè)計方法制作的雙層床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、欣賞這些作品造型簡潔、色彩明快，充滿童趣的特點，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廢舊紙盒材料的形狀特點，思考家具造型與紙盒之間的聯(lián)系，讓學(xué)生思考選擇哪種制作方法來實現(xiàn)自己的設(shè)計構(gòu)思。
我在提出問題時采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住紙盒的造型、色彩等材料特征，根據(jù)不同款式家具的特點進(jìn)行設(shè)計與制作，同時還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紙盒家具作品的美感，并讓學(xué)生以小組合作的方式來完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作前進(jìn)行整體設(shè)計與分工。
本課的教學(xué)困難體現(xiàn)在二年級學(xué)生運用紙盒材料的經(jīng)驗不夠豐富，在立體紙盒設(shè)計與制作方面經(jīng)驗不足。所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、分析、賞析、研究學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合設(shè)計構(gòu)思，對紙盒造型的'剪、折、挖等技法和組合、裝飾的方法進(jìn)行新知識的內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
在教學(xué)實踐中我注意鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生賞析不同造型及風(fēng)格的家具在環(huán)境中的用途與美感，體現(xiàn)出設(shè)計要為用途服務(wù)的理念。通過引導(dǎo)學(xué)生參與由淺入深的實踐練習(xí)，在設(shè)計思路、草圖勾勒、制作方法等方面給予學(xué)生及時的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生對紙盒大小、形狀的特點和色彩的運用有了明確的認(rèn)識并體現(xiàn)在作品設(shè)計中，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生也充分體驗到了創(chuàng)作成功的快樂，達(dá)到了提高學(xué)生設(shè)計意識和創(chuàng)作能力的教學(xué)目的。
《紙盒變家具》的教學(xué)反思6
小學(xué)美術(shù)教材精選與學(xué)生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生動活潑，貼近孩子的生活而倍受孩子們的喜愛，立足教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活源點，懂得“廢物利用”，“保護(hù)環(huán)境”！根據(jù)孩子身心特點與教學(xué)內(nèi)容本身蘊(yùn)涵的功能，讓他們在生活情景中原始體驗，讓教學(xué)成為開放的、有趣味的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動。
在《紙盒變家具》教學(xué)過程中，教師通過收集、觀察、討論、實踐，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，開闊了學(xué)生的創(chuàng)新思路，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，關(guān)注了學(xué)習(xí)氣氛的營造和活動的方式，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并注重了美術(shù)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對家具的認(rèn)識和喜愛，對“廢物”利用及環(huán)保的更深刻的理解，在教師的引導(dǎo)下，能比較自如地描述家具的式樣及造型，能正確地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出來，并創(chuàng)作出富有情趣和新意的作品。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育無論是在教學(xué)過程、評價手段上都很不均衡，大部分渴望參與、動手、表達(dá)、交流的孩子，只能眼巴巴地看著課堂成為少數(shù)孩子的樂園。這些現(xiàn)象顯然是與我們今天的美育新觀念相悖的.。所以，在教學(xué)中我采用了小組活動的方式，通過課前收集材料和資料、課堂上討論與交流，接著在創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中分工與合作。整個活動力求讓每個孩子都積極主動地參與了創(chuàng)作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具讓人眼前一亮，不禁讓人感嘆：孩子們的創(chuàng)作能力真是太強(qiáng)了！
整個教學(xué)過程，通過師生互動調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得了深刻的體驗，發(fā)揮了他們了他們的創(chuàng)作潛能，使課堂充滿了生機(jī)。
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