《橡皮泥在水中的沉浮》教學反思

　　作為一名優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《橡皮泥在水中的沉浮》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《橡皮泥在水中的沉浮》教學反思 1

　　《橡皮泥在水中的沉浮》安排了兩個實驗操作活動：

　　活動一：讓學生明白把同一塊橡皮泥作成各種不同的實心形狀之后，它的重量沒有變，體積沒有變，那么它在水中的沉浮也不會發生改變。這個實驗活動涉及到測量橡皮泥的體積，為后面測量排開的水量做好了鋪墊。

　　活動二：學生通過測量五種不同形狀橡皮泥的排開的水量，并從測量的數據中發現沉的形狀排開的水量小，即浸入水中的體積��；浮的排開的水量大，即浸入水中的體積大。從而得出橡皮泥浮在水面上原因在于它排開的'水量大。

　　可在實際操作中會遇到一些問題，比如，有些小組得出的數據是沉的排開的水量比浮的排開的水量大，這是什么原因呢？我讓測得這樣數據的小組重新測量。我發現：

　　第一，這些小組的橡皮泥放進水中有一部分就化了，當他們再用這塊橡皮泥做實驗時，橡皮泥的重量已經發生變化了；

　　第二，每次把橡皮泥取出，有一部分水會被帶出來，這就影響下次實驗數據的準確性。

　　第三，用來測量的刻度杯上的刻度不是很精確，學生讀出的數據存在很大的誤差。以上因素都會得出不科學的數據。

　　《橡皮泥在水中的沉浮》教學反思 2

　　1、大部分學生上新課前認為橡皮泥在水中只會沉或者浮，因此本課的開展有必要的。

　　2、做成空心的形狀的橡皮泥未必浮，尤其是餃子的形狀學生很難做出，教師要及時指出空心形狀的空心含量高才會使橡皮泥浮起來。

　　3、學生會把排開的水量縮寫成排水量。老師要指出排開的水量指的'是排開的水的體積，而排水量指的是排開的水的質量。不能縮成排水量。

　　4、排開的水量的測量如果按照教材中的裝置測量會出現測量不準確以及只能測量小體積的物體的排開的水量。因此對教材中的裝置教師要進行改進，選擇水槽做實驗可以測量好多物體的排開的水量，同時用電腦做出很多細線表格能準確測出物體的排開的水量。

　　5、科學來源于生活應用于生活。最后提問：鐵塊在水中是沉的，而鋼鐵造的大輪船能浮在水面上，這是為什么呢？你可以解釋了嗎？如果用一定量的橡皮泥造一艘小船，怎樣造能造出一艘裝載量比較大的船呢？

　　《橡皮泥在水中的沉浮》教學反思 3

　　《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年級下冊的內容，兩年前，我按照書上的圖示，讓孩子們把一塊橡皮泥做成4種實心的形狀，然后放入水中觀察沉浮。橡皮泥質量不好的都軟了，實驗效果不好。這個學期上課我就吸取了上次的教訓。讓每個組準備了一桶橡皮泥，在一桶里有很多根同樣規格的橡皮泥，我讓每組同學從里面拿出四根，然后做成四種不同的形狀，再分別放入水中觀察，并引導學生觀察四種不同的形狀放入水中后排開的.水量并沒有變化，也就是橡皮泥的體積沒有發生變化。

　　實驗效果好，結論很容易得出。可是在做橡皮泥排開的水量比較試驗中，最難操作的就是測量排開的水量。我在500毫升的燒杯上貼上了刻度條，并改變了原有水量為300毫升，讓學生用大一點橡皮泥做實驗。雖然我覺得準備的很詳細，可是還是有幾個小組，在實驗操作中失敗了，我反復思考，學生實驗失敗的原因，是因為學生在反復的試驗中將杯中的水中帶出，測的數據不夠準確。這一課的記錄表也出現了一些問題，記錄表的第一項是測“實心團”排開的水量，第二項是測“沉的形狀”排開的水量，其實都是沉的形狀，修改成“沉的形狀1”和“沉的形狀2”。與后面“浮的形狀1”“浮的形狀2”統一起來。這樣教學效果好。

　　我想，要上好這節課需要做到以下幾點：

　　1、橡皮泥的體積不能太小，否則排開的水量變化不明顯；

　　2、橡皮泥最好要硬一點的，避免放到水中就軟掉；

　　3、可以自制刻度杯或者刻度板，保證讀數更為精確，獲得最佳的實驗效果。

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