對教育教學的社會反思

　　當前的教育也不知怎么了，總是一波未平又起一波，問題總是此起彼伏、連續(xù)不斷。2005年11月11日，浙江溫州海島的靈昆鎮(zhèn)，發(fā)生一起悲慘的“家長割喉殺死家訪中的校長”血案。

　　今年3月31日，陜西銅川市耀州區(qū)南街小學三年級語文教師邱淑娥將未完成作業(yè)的學生張某“教育”了一頓；4月1日，張某父親及4名兇徒，在邱淑娥家門口，將邱和她的丈夫暴打一頓；4月2日，47歲的邱淑娥老師死亡。看罷，讓人震驚不已。

　　這不能不使我們對當前教育的重要元素予以反思。

　　——近幾年的輿論導向

　　近幾年的輿論導向，似乎把教育引向了另一個極端，有些口號的出現(xiàn)也很是偏頗，說什么“沒有‘差生’，只有差異”，說句實在話學生中當然有“差生”了！更有甚者還炮制出什么“沒有教不好的學生，只有教得不好的老師”這可真是令人費解，難道教師真的都能教好嗎？真的那么神通廣大？真的能妙手回春？果真如此，那么高考還劃分什么重點線、本二線、本三線、專科線？統(tǒng)統(tǒng)都是優(yōu)秀生，不是全進入國家名牌了嗎？那一般院校還不得統(tǒng)統(tǒng)關門？這純屬笑話，實乃滑天下之大稽！恐怕這種提法是不符合客觀實際的。實際中確實有極少數(shù)品質(zhì)惡劣、屢教不改的學生，苦口婆心的說教于事無補，什么道德修養(yǎng)，思想覺悟，法律法規(guī)，真的是沒什么用！一切的教育在他們面前顯得蒼白無力。

　　對“賞識教育”、“和諧教育”、“說服教育”強調(diào)過分。那些說起來都很動聽，很美好，究竟在實際教學中有多大的效果？專家們哪一位去實驗過？那些口號大多是沒有從事過一線教學的教育專家們“插上門”自己在屋里杜撰出來的吧！家長都愛自己的.孩子，都希望自己的孩子成才，只賞識教育就能成功嗎？您在教育孩子的過程中僅用說服教育，不著急，不著忙，不批評，只夸獎，他就真的朝你希望的方向發(fā)展嗎？“玉不琢，不成器”，這里的答案是不言自明的。如果教育只是“賞識”“和諧”“說服”，最終恐怕只有一個結(jié)果，就是老師們對學生的錯誤或是視而不見，或是蜻蜓點水，膚皮潦草，如此發(fā)展下去那后果就令人堪憂了。

　　——當前的學生

　　現(xiàn)今的學生視野寬闊，接觸面廣泛，思維活躍，心理普遍早熟。如果老師對學生實施只許服從，不許反對；只許執(zhí)行，不許變更；輕則罰站，寫檢討；重則請家長，剝奪上課權，這種封建家長制的作法只能奏效一時，不可能“長治久安”。大多數(shù)學生是獨生子女，有的在家中嬌生慣養(yǎng)，形成了為我獨尊，我行我素，剛愎自用，老子天下第一的性格；個別學生也越來越“理直氣壯”地頻繁違反校紀校規(guī)；也由于受社會不良風氣與一些家庭不正確的家教影響，使得一些孩子品行出現(xiàn)了較為嚴重的問題，在學校里不尊重老師，不服從老師的管教與吩咐；有的行為還令人可怕。另一方面有的學校把學生地位抬得過高，對老師們的考核十分嚴格，從而讓老師們越來越不敢管理和教育學生，因為稍有不慎，學生與家長就可能找到學校滋事，其結(jié)果當然是老師受到學校的批評，甚至受到處分。

　　——當前的家長

　　現(xiàn)代的家庭，孩子是父母的“命根”，也是家庭的希望，成了家庭全部價值所在。有的成為了家族的“掌上明珠”，客觀地說，愛孩子、疼孩子、以孩子為中心，對孩子的癡愛已經(jīng)占據(jù)了父母的全部精神領域。孩子已經(jīng)成了家庭的“至寶”。孩子生活在這樣的環(huán)境中，萁心理狀況怎能容得下老師的任何批評？

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