《南轅北轍》的教學片斷及反思
以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時間，會給你意想不到的收獲，這正是新課改革的魅力所在。例如在教學《南轅北轍》一文時，發(fā)生了這樣的一件事，課堂情景如下：
今天，我和學生們一起學習了《南轅北轍》這一課，和以往一樣，課進行得非常順利。正當我要對這一課進行小結(jié)時，一個平時十分調(diào)皮的`學生舉起了手。
“向尚，你有什么什么問題？”
“老師，我認為這篇課文不對，因為他這樣走，也能走到楚國去。”
教室里發(fā)出了哄笑聲。
“真的，老師，他如果一直走，就可能繞地球一圈，就到了楚國。”向尚紅著臉爭辯。
學生們都不解地望著向尚。
正在這時，又一個同學舉起了手，“我認為向尚說的對，因為地球是圓的，麥哲倫就曾經(jīng)環(huán)球一周。”
向尚高興地說：“我也是這個意思。”
“麥哲倫是誰？”很多同學提出了自己的疑問。
“麥哲倫是……”
向尚聲音響亮地向同學們介紹了起來，其他學生聽得也津津有味。
“鈴……”下課鈴響了，同學們還是不肯罷休，都爭著問：“你是怎么知道的？”
“看書唄！”向尚自豪地回答，這個一向被同學們認為不聽話的學生第一次嘗到了被人佩服的滋味。
正在向尚得意的時候，張佳反駁道：“我認為這個人也不能到楚國去，因為他的錢可能不夠多，沒到楚國就花完工了。”
“對，還有可能遇到大海，沒有船，就不能走了。”
“還有可能沒到楚國，那個人就老死了。”
學生們都笑了。
“看來，前人寫的這個故事確實是非常有趣，那我們能從這個故事中學習到什么嗎？”
一陣沉寂。
“老師，我從中知道了每個人做事要有自己的正確目標。”
“我知道了多看書能獲得很多知識。”
……
反思：新課改提倡開放的課堂，要求培養(yǎng)學生的多向思維。如何才能在新課標的指導下培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識的新一代呢？從這一個課堂片斷中不難看出，要想充分發(fā)揮學生的主人翁地位，讓學生自覺地參與到學習中來，教師必須善用教材，善待學生，讓新教材真正地成為課堂與生活的橋梁，讓寬容充斥我們的課堂，從而讓學生在語文這個小課堂中去真實地感受生活這個大課堂，為學生發(fā)揮個人的潛能提供充足的時間，才能讓學生自覺地發(fā)展自己的特長，張揚自己的個性，達到教書“育人”的目的。
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