課文《遠(yuǎn)行靠什么》教學(xué)反思
這是識(shí)字量大、專有名詞（如：磁懸浮列車、巡邏等）較多的一篇說(shuō)明文，而且在時(shí)間上我又將本課的教學(xué)時(shí)間提前至三單元教學(xué)之后，無(wú)形之中給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，課后仔細(xì)分析，我深刻地認(rèn)識(shí)到造成這種現(xiàn)象的主要原因是：在備課時(shí)存在一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：只備教材，不備學(xué)生。
發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)真思考一下，備學(xué)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一：備學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，包括不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：應(yīng)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)識(shí)字方法的掌握情況，能否針對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到有的放矢。結(jié)合本課教學(xué)，我出示了：較、燃、艦、核、航、艇這些生字時(shí)，目的是讓學(xué)生能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些字都可以通過(guò)用“讀偏旁”的識(shí)字方法來(lái)識(shí)字，在這里就包括偏旁完全表讀音的情況和有變音的情況，但在教學(xué)時(shí)我沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生很難認(rèn)識(shí)后一種水平，沒(méi)有進(jìn)行一下小結(jié)，道指再后來(lái)的開火車測(cè)讀時(shí)學(xué)生仍然有把jiào成jiǎo的情況，并且這種情況成為本課的一個(gè)大問(wèn)題。其實(shí)出現(xiàn)這樣情況的原因就是因?yàn)槲覜](méi)有切實(shí)的備好學(xué)生的水平，導(dǎo)致在課堂教學(xué)是為了完成教案沒(méi)有針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的情況進(jìn)行“扶”一把的教學(xué)：及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些字的讀音和偏旁一樣，有些是偏旁的變音。
二：備學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要是指學(xué)生的自學(xué)能力。本課的識(shí)字量很大，在備課時(shí)計(jì)劃用五分鐘完成的自學(xué)任務(wù)，在課堂上卻用了十分鐘，但其實(shí)在這一時(shí)間段里有些優(yōu)生只用了三分鐘就完成了任務(wù)，沒(méi)事可做，而后進(jìn)生花了十分鐘的時(shí)間還沒(méi)學(xué)完，造成了時(shí)間和資源的浪費(fèi)。如果提前備好學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中，自己學(xué)完就可以幫助別人學(xué)習(xí)，提前給學(xué)生安排好互助的'對(duì)子，既能在課堂上實(shí)現(xiàn)生生互學(xué)，又可以充分利用優(yōu)生資源，給學(xué)生創(chuàng)造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，使自己的教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。
此外，在教學(xué)本課時(shí)還發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：識(shí)字游戲的針對(duì)性。在識(shí)字教學(xué)中所使用的識(shí)字游戲?qū)φ麄�(gè)識(shí)字教學(xué)過(guò)程起著舉足輕重的作用，但如何才能適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂貌攀侵陵P(guān)重要的。因此在實(shí)際教學(xué)中英時(shí)常歸納總結(jié)，我自己由于經(jīng)驗(yàn)不足仍然沒(méi)有自己的一套適合本班孩子的游戲，課堂上的識(shí)字游戲有些盲目，且針對(duì)性不強(qiáng)序言今后不斷學(xué)習(xí)鉆研，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)的游戲，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成。
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