數學《認識整萬數》的教學反思

時間：2021-06-22 09:36:54 教學反思我要投稿

數學《認識整萬數》的教學反思

　　一、情境導入

數學《認識整萬數》的教學反思

　　師：（出示“神六”的圖片）2005年十月，我國神州六號飛船圓滿完成了任務，這標志著我國航天事業的發展，我國科技的發達。那段日子真讓我們中國人感到自豪，讓我們再一次來分享那勝利的時刻。（多媒體出示錄象）老師摘錄了一些報道，誰來讀讀。

　　“神州六號”承載著中國人新的光榮與夢想，以每秒七千九百米的速度駛入太空，連續幾天全世界的眼睛幾乎就沒有離開中國。經過一百一十五個小時的航行，飛船在航行了三百二十五萬千米之后，圓滿地完成了任務，順利地回到了祖國的懷抱。

　　師：這個信息中有數嗎？你能將信息中的哪些數寫出來給大家看看？（生試寫，先寫好的板演。）

　　看來第三個數比較難寫，我們今天就來認識像這樣的一類數，板書：認識整萬數

　　二、引導探究

　　1、認識計數單位十萬、百萬、千萬。

　�。�1）請同學們想想我們學過哪些計數單位？（個、十、百、千）

　　我們還知道了10個一是十，10個十是（一百），10個一百是（一千），10個一千是（一萬）。

　�。�2）認識計數單位：十萬。

　　師：怎樣在計數器上表示一萬？請同學們在自己的計數器上撥一撥。老師請一位同學上來撥。我們一起一萬一萬地往下數：一萬、二萬……（邊說邊撥珠子。）

　　師：萬位上撥了3顆珠子，表示多少個一萬？你認為10個一萬是多少？在計數器上還可以怎么撥？

　　學生邊說邊把萬位上的10顆珠子撥去，在十萬位上撥上一顆。

　　教師強調：10個一萬是十萬。

　�。�3）認識計數單位：百萬。

　　提問：如果十萬位上有兩顆珠子，表示多少？如果要表示六十萬，該怎樣撥珠？

　　學生在學具計數器上撥出六十萬。

　　師：在十萬位上再撥3顆珠子，是多少？（生撥）再撥一顆珠子呢？

　　師：現在十萬位上撥了十顆珠子，表示多少？

　　根據學生的回答，教師指出：十萬位上有10顆珠子，表示有10個十萬，10個10萬是一百萬。

　　師：計數器上還可以怎么撥珠呢？（學生把十萬位上的10顆珠撥去，在百萬位上撥1顆珠。）

　　（4）認識計數單位：百萬。

　　師：怎樣在計數器上撥出四百萬？四百萬里有幾個百萬？下面我們一起一百萬一百萬地邊撥邊數：四百萬、五百萬……十個一百萬是多少？

　　教師指出：十個一百萬是一千萬。

　　（5）師：剛才數數的時候，我們又新認識了哪些計數單位？

　　師：這些計數單位之間有什么關系？（10個一萬是十萬，10個十萬是百萬，

　　10個百萬是千萬。）

　　師：相鄰的計數單位之間又有怎樣的關系？（進率是十）

　　2、認識數位順序。

　�。�1）師：把我們認識的計數單位寫在作業本上。

　　師：把這些計數單位按照一定的順序排一排。（學生獨立排列，一生板演。）排好后，把計數單位從右邊起讀一讀。

　�。�2）師：每一個計數單位都有他自己的位置，那就是數位。按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位都屬于個級，（在數位順序表上板書個級。）個級上的'數表示多少個一。今天我們認識的萬位、十萬位、百萬位、千萬位，它們屬于什么級呢？（板書：萬級）萬級上的數表示什么？（多少個萬）

　　師：想一想，有沒有比萬級更大的數位呢？還有，我們可以可以用……表示。

　　師邊說邊畫好數位順序表，

　　師：能給這份表格取個名字嗎？（板書：數位順序表）

　　現在請大家輕輕地把這張數位順序表記一記，印在腦子里。

　　現在老師要考考大家了：

　�、艔臄滴豁樞虮砩峡�，從右邊起，依次有哪些數級？

　　⑵個級有哪些數位？萬級有哪些數位？

　�、侨f位左邊依次是（）？百萬位的左邊是（）？

　�、�2在萬位上表示（），2在十萬位上表示（）。

　�。�4）師：看來數位能決定數的大小。2在不同的數位上，所表示的數的大小也不同。

　　3、讀寫整萬數。

　　（1）師：認識了計數單位和數位順序表，下面我們來認識剛才那些比較大的數。

　　出示剛才信息中的大數“三百二十五萬”。

　　師：你能在計數器上撥一撥這個數嗎？它是由多少個萬組成的？

　　生撥珠子，然后說說是由多少個萬組成的。

　　師：你能對照計數器把這個數寫下來嗎？

　　學生試著寫數，并說說是怎樣寫的。

　　師：為什么325萬后面用了4個0？

　　（千萬位、百萬位、十萬位上有數，其余各位沒有數，就用0代替。）

　　指出：先寫萬級上的數，在寫個級上的0。

　　（2）出示：2003年，我國茶葉產量……（第86頁圖）

　　師：請你先把這些數在計數器上撥一撥，再說說各是多少萬，然后寫下來，讀給同桌聽。

　　師：怎樣才能不會讀錯？（讀的時候，把萬級和個級輕輕地加一根虛線。）

　　三、鞏固運用

　　1、讀一讀，比一比。（想想做做3）

　　讀一讀，比一比，說說發現了什么？

　　（有多少個萬組成，就讀多少萬。）

　　2、學到現在大家一定覺得挺累的吧，老師想邀請你們到祖國各地參觀一下，在圖中你找到的數字信息有哪些？自己讀一讀。（想想做做4）

　　師：老師看了這些數，眼睛都花了，那怎么一下就把它給讀出來呢？（個級和萬級間加虛線）

　　師：其實，數字不僅能告訴我們面積，也能告訴我們其它的信息。

　　3、出示想想做做5

　　師：從圖中你知道了什么？能寫一寫嗎？

　　比較，交流怎樣寫數。（先按照個級的方法寫，再添上4個0）

　　4、交流各自帶來的信息。

　　師：數學在我們生活中的運用十非常廣泛的，課前，同學們也做了一次小小調查員，你們收集到了哪些信息？（先與同桌說一說）師生逐條展示。

　�、俪霈F有“萬”的數（投影），讀一讀，說一說組成。

　�、诖髮懙�。師：能寫出來嗎？寫一寫，說一說組成。

　　四、課堂小結

　　《認識整萬數》教后反思：

　　1、課前，學生對整萬數已經有了初步認識，他們在生活中對整萬數已經有了模糊的認識，老師所要做的只是在學生經驗的基礎上，做一些必要的提煉和規范。因此，我從復習舊知入手，讓學生說說10個一百多少，10個一千是多少，用這樣的方式慢慢過渡到新課上來，既讓學生認識了新的數位，也讓學生初步領會到相鄰計數單位間的進率是十。

　　2、讀數寫數時，很多學生都覺得自己是會讀又會寫，但真正讀寫時犯了多0和少0的問題，那老師就要引導學生在已經認識各數位的前提下，先清楚個級和萬級各有4個數位，然后對號入座。這就要建立在學生熟悉數位順序表的基礎上，因此，在完成數位順序表后，我設計了幾個小問題幫助學生理解和鞏固。

　　3、再有就是一些概念之間的混淆。如“數位和計數單位”，“最高位和幾位數”等等，要讓學生充分比較的前提下，認識它們之間的聯系與區別，回答相關問題的時候就不會盲目了。

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