八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》教學(xué)反思

時(shí)間：2021-11-27 17:55:40 教學(xué)反思我要投稿

人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》教學(xué)反思（精選6篇）

　　作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》教學(xué)反思（精選6篇），歡迎大家分享。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》教學(xué)反思（精選6篇）

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》教學(xué)反思篇1

　　有人說(shuō)，建筑是凝固的詩(shī)中國(guó)園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī)，是我們民族文化的瑰寶所以我認(rèn)為本課不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)說(shuō)明文，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴(kuò)而大之會(huì)看傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說(shuō)明文，但本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，很有一種“畫意美”，因而我認(rèn)為教學(xué)本課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受蘇州園林的畫意美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡(jiǎn)要生動(dòng)的文字說(shuō)明，在班上展覽；課上則通過(guò)反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，傳統(tǒng)說(shuō)明文學(xué)習(xí)時(shí)的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又喚起了他們對(duì)祖國(guó)美好風(fēng)物的熱愛(ài)，也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

　　本課的教學(xué)中，我沒(méi)能及時(shí)抓住契機(jī)充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活加深對(duì)課文的理解；學(xué)生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現(xiàn)新課改，新課堂，給每一位老師的啟發(fā)是多樣的，也是深刻的它對(duì)每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責(zé)任更重了

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》教學(xué)反思篇2

　　在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生找出說(shuō)明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從2—9段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說(shuō)明的特征和說(shuō)明的順序，但這有一定的難度，對(duì)第一次接觸說(shuō)明文的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否會(huì)完成，我心里沒(méi)有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來(lái)了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)，分組討論，找出說(shuō)明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說(shuō)明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說(shuō)明對(duì)象，從而解決每段的中心句。第二課時(shí)學(xué)生配樂(lè)選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子已是水到渠成了。

　　課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫蛇添足”，想象“如果作者繼續(xù)寫下去會(huì)寫什么？”；想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(zhǎng)畫畫的用彩筆勾勒，長(zhǎng)于寫作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

　　如果說(shuō)還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知識(shí)是有限的，想象力是無(wú)限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》教學(xué)反思篇3

　　《蘇州園林》是八年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關(guān)資料，做了充分的準(zhǔn)備。

　　我覺(jué)得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　1、以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)生趣，吸引了學(xué)生的注意力。

　　2、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)，我覺(jué)得最后學(xué)生也學(xué)有所得。

　　3．利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于理解說(shuō)明文的內(nèi)容。課件里的圖片豐富，且基本上能配合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生從圖片中感受蘇州園林的美。

　　但這堂課也有許多不足之處，具體總結(jié)如下：

　　1．給學(xué)生讀書的時(shí)間還是太少。《蘇州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過(guò)程中領(lǐng)略蘇州園林的美。可我老是怕時(shí)間來(lái)不及，給學(xué)生讀書的時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促。

　　2．還沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，這堂課的課堂氣氛相對(duì)平時(shí)而言比較沉悶。一方面是自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有加入能充分激發(fā)學(xué)生情緒的環(huán)節(jié)，而另一方面是學(xué)生上課過(guò)于緊張的緣故。在學(xué)生的觀念中，課堂鴉雀無(wú)聲=紀(jì)律好，因此，平時(shí)坐不住的、愛(ài)插話的學(xué)生都“老實(shí)”了。

　　3、分析四個(gè)“講究”時(shí)，有些地方過(guò)于羅嗦；時(shí)間沒(méi)有分配合理，所以給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。

　　針對(duì)以上的情況，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中，努力、認(rèn)真的去克服。應(yīng)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。在課堂上多深入、以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，以后在教學(xué)過(guò)程中要多向老教師、有經(jīng)驗(yàn)的同行請(qǐng)教，多聽(tīng)課，吸取他們的長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自己的不足。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》教學(xué)反思篇4

　　反思這堂課，我覺(jué)得我們平常學(xué)習(xí)說(shuō)明文太多的理性、邏輯與條理，使說(shuō)明文的教學(xué)課堂就像說(shuō)明文一樣枯燥，即使是公開(kāi)課，為了避免枯燥，也常常去抓語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，所以每次選擇初二上第四單元賽課時(shí)，老師總是選擇《大自然的語(yǔ)言》來(lái)講，因?yàn)檫@篇文語(yǔ)言很有特色，如果說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)就難以出彩。而《蘇州園林》的教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明文教學(xué)抓住說(shuō)明文的內(nèi)容設(shè)計(jì)，從說(shuō)明文目的、內(nèi)容出發(fā)能使說(shuō)明文課堂生動(dòng)活潑。

　　范例六自己回過(guò)頭來(lái)想想，我覺(jué)得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　1、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)難點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序上，我覺(jué)得最后學(xué)生也學(xué)有所得。

　　2、能結(jié)合課文引用一些課外古詩(shī)詞，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

　　3、盡量把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

　　4、教學(xué)過(guò)程較為流暢。

　　但這堂課還有很多的不足之外，自己總結(jié)如下：

　　1、時(shí)間有點(diǎn)趕，我設(shè)計(jì)這篇教案的時(shí)候，初衷是想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，但給學(xué)生讀書的時(shí)間還是太少，《蘇州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過(guò)程中領(lǐng)略蘇州園林的美。可我老是怕時(shí)間來(lái)不及，給學(xué)生讀書的時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促。另外我還設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文和圖片用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)蘇州園林的美。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。但同樣的，給學(xué)生想和說(shuō)的時(shí)間還不夠充分。

　　2、陳策說(shuō)我這堂課有兩大亮點(diǎn)，一是導(dǎo)語(yǔ)，二是引用劉國(guó)正的詩(shī)，來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林總的'特征。但我覺(jué)得我還是沒(méi)有很好的利用這首詩(shī)，從回答問(wèn)題當(dāng)中可以看出，學(xué)生并沒(méi)有真正理解這首詩(shī)的意境。如果我當(dāng)時(shí)能適當(dāng)展開(kāi)一下，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意境，可能會(huì)取到課文和詩(shī)歌相得益彰的效果。

　　3、課堂中講到這篇文章的說(shuō)明順序的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了爭(zhēng)議。有人認(rèn)為作者采用的是空間順序，有人認(rèn)為是邏輯順序。課堂這時(shí)候也活躍起來(lái)。我知道，這是學(xué)生還沒(méi)真正理解空間順序和邏輯順序的概念和它們的作用。可我當(dāng)時(shí)也只是簡(jiǎn)單交代了一下，沒(méi)有去更深的挖掘。

　　當(dāng)然課堂的不足之處遠(yuǎn)不止這些，“不識(shí)廬山真面目，只緣深在此山中。”誠(chéng)摯的希望聽(tīng)過(guò)這堂課的同仁們多給批評(píng)指正！謝謝！

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》教學(xué)反思篇5

　　這是一節(jié)公開(kāi)課，《蘇州園林》。主講者是我校的一名新秀。課進(jìn)行的非常順利，老師落落大方，學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言。一切都像預(yù)期的那樣。概括說(shuō)明對(duì)象的總體特征，理清說(shuō)明的順序……我知道，下面老師一定會(huì)賞析說(shuō)明的語(yǔ)言，最后練筆。其實(shí)，大家都是這樣一個(gè)套路下來(lái)的。

　　可是，我總覺(jué)得少了一點(diǎn)什么，又多了一點(diǎn)什么。這樣困惑著，隨手看身邊一名學(xué)生的課本。在課文的正上方，大大的寫了兩個(gè)字：“靜”“境”。鉛筆書寫。我簡(jiǎn)直欣喜了，問(wèn)她：“為什么寫了這兩個(gè)字？”“我預(yù)習(xí)課文時(shí)寫的，這是蘇州園林給我的感覺(jué)。靜的美，有意境。”“那為什么用鉛筆寫？”“怕錯(cuò)了，好擦掉。”“沒(méi)錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)，太好了！這兩個(gè)字！”真的太好了！可惜她沒(méi)有當(dāng)堂發(fā)表，老師也沒(méi)有就此展開(kāi)。這節(jié)課堂上少的那個(gè)東西，正是這個(gè)女生對(duì)文本感受最獨(dú)特的東西——是隱藏在蘇州園林背后的那種文化，具體說(shuō)是蘇州園林所呈現(xiàn)出來(lái)的東方美學(xué)。東方美學(xué)在建筑上是講究對(duì)稱的，因?yàn)閷?duì)稱體現(xiàn)出來(lái)的莊嚴(yán)、平衡、穩(wěn)重，是儒家的思想。可是，“蘇州園林是絕不講究對(duì)稱的”。這里，只用一句“講究自然美”來(lái)解釋，似乎流于淺顯了。在中國(guó)，儒家是主張入仕的，然而官場(chǎng)的失意之后，道家的思想往往會(huì)在此時(shí)出來(lái)救贖。于是，中國(guó)的文人常常要走向山水，回歸自然。于是，假山和池沼就產(chǎn)生了，蘇州園林就產(chǎn)生了。園林是道家的產(chǎn)物，它提醒你在世俗的繁忙之余，停下腳步，過(guò)一種慢節(jié)奏的恬靜的閑適的親近山水的生活，自然美是這樣產(chǎn)生的。有這樣思想的園林主人，他必定是不喜歡熱鬧與喧囂的，東方美學(xué)講究的是少、靜、幽。所以，我們見(jiàn)到蘇州園林的布景是“幾竿竹子”“幾棵芭蕉”，這種“少”營(yíng)造了“靜”與“幽”，因而有了意境。它是含蓄的、內(nèi)斂的，與西方美學(xué)那種張揚(yáng)的外放的美是決然不同的。這是文化上的差別，我們的課堂上，少了文化的傳承。多的是什么呢？老師所講的，正是考試的要點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)的，正是考試的得分點(diǎn)。這是一種考試技藝的傳授。正是教師的匠氣所在。

　　當(dāng)我們的學(xué)生離開(kāi)了考試，在與人的言談中，提到蘇州園林，他能講些什么？只是簡(jiǎn)單的課文復(fù)述嗎？語(yǔ)文教師，有責(zé)任把我們祖先遺留下來(lái)的那些深遠(yuǎn)的文化來(lái)傳承，讓它滲透在我們的課堂里，滲透在我們每一名莘莘學(xué)子的血脈里

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》教學(xué)反思篇6

　　《蘇州園林》是八上冊(cè)的第一篇說(shuō)明文，雖然學(xué)生在初一學(xué)習(xí)過(guò)說(shuō)明文體，但學(xué)習(xí)的很不扎實(shí)，課前提問(wèn)，一問(wèn)三不知（我?guī)У氖侵攸c(diǎn)班）。因此，上這篇文章前，我先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明文在語(yǔ)文考試中的分值，以及說(shuō)明文是閱讀題中最容易的分的題型，引起學(xué)生的重視。

　　第一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生從說(shuō)明文的概念，說(shuō)明文方法及作用，說(shuō)明順序，說(shuō)明文語(yǔ)言等方面理論知識(shí)做以系統(tǒng)講解。

　　并給學(xué)生呈現(xiàn)了幾個(gè)典型的說(shuō)明文考題及答題模式。

　　讓學(xué)生真正掌握如何去做說(shuō)明文的閱讀題。

　　第二環(huán)節(jié)：要求學(xué)生讀文章，整體感知，通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)文中生字詞，回答本文運(yùn)用哪種說(shuō)明順序？

　　預(yù)留作業(yè)：找出文中使用說(shuō)明方法的句子，并試著分析其作用。

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