人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有余數(shù)的除法應(yīng)用題》教學(xué)反思
在人教版五年制數(shù)學(xué)第七冊(cè)課本練習(xí)八中有這樣一道題：體育用品廠4000個(gè)羽毛球要包裝，每筒裝羽毛球12個(gè)。這些羽毛球最多能裝多少筒，還剩幾個(gè)？這是一道有余數(shù)的除法應(yīng)用題，列算式是4000÷12=333（筒）……4（個(gè)）。當(dāng)我在課堂上訂正這道題時(shí)，梁曉凱同學(xué)高高地舉起手，“老師，我有不同意見(jiàn)，這道題的結(jié)果應(yīng)該是334筒余4個(gè)。”“哦？”我遲疑了一下，這時(shí)很多同學(xué)都舉手同意梁曉凱的意見(jiàn)，我趕緊把話題接過(guò)來(lái)，“為什么？”“因?yàn)槭Ｏ碌?個(gè)還需要一個(gè)筒”“原來(lái)是這樣，那應(yīng)該是334筒，怎么還余4個(gè)呢？請(qǐng)大家共同討論一下，正確答案究竟是多少”我不露聲色地說(shuō)。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)得面紅耳赤。爭(zhēng)論過(guò)后，呂炳全同學(xué)說(shuō)：“應(yīng)該是333筒余4個(gè)，因?yàn)轭}中的問(wèn)題就說(shuō)明了這一點(diǎn)。”這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生把這題改成：體育用品廠4000個(gè)羽毛球要包裝，每筒裝羽毛球12個(gè)。這些羽毛球能裝多少筒？把這兩道題進(jìn)行一下對(duì)比，問(wèn)題迎刃而解。
最后我做了小結(jié)：課本上這道題是一道有余數(shù)的除法應(yīng)用題，是精確計(jì)算，梁曉凱同學(xué)說(shuō)的334筒余4個(gè)，是混淆了有余數(shù)的除法和近似數(shù)的`區(qū)別，不符合題中的要求，所以是不正確的，但是梁曉凱同學(xué)犯的這個(gè)錯(cuò)誤值得，他提醒了大家在今后的學(xué)習(xí)中要認(rèn)真讀題，理解題意后再做出解答。
課后我認(rèn)真地反思了我們的教學(xué)工作：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？這是我從來(lái)沒(méi)遇到也從來(lái)沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題。是不是我們的教學(xué)又走進(jìn)了誤區(qū)，又在圍繞著考試轉(zhuǎn)，考什么教什么？曾記得連續(xù)兩次期末考試都考了用“進(jìn)一法”求近似數(shù)的應(yīng)用題，所以老師們對(duì)此類應(yīng)用題倍加重視，一講再講，惟恐學(xué)生不會(huì)，講得多了，學(xué)生也就死記硬背，依葫蘆畫瓢，根本不懂題意，拿過(guò)來(lái)就做，因此導(dǎo)致了今天錯(cuò)誤的出現(xiàn)，這難道不是我們數(shù)學(xué)老師的悲哀嗎？應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么，《新基礎(chǔ)教育—數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革》告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。精心設(shè)計(jì)題目，提供學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。理解、掌握知識(shí)的最終目的在于應(yīng)用，通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，問(wèn)題的解決，可使學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和應(yīng)用意識(shí)。
我想作為一名數(shù)學(xué)教師，要特別重視應(yīng)用題的教學(xué)，重視數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以做到的，因此在今后的教學(xué)中我還要不斷地學(xué)習(xí)、鉆研，留心收集、整理相關(guān)資料，并結(jié)合生活實(shí)際，多給學(xué)生時(shí)間和空間，在討論、交流中去感知應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和一般的解答步驟。從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
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