桂花雨的教學(xué)設(shè)計反思
《桂花雨》是我運用現(xiàn)代教育技術(shù)執(zhí)教的一節(jié)比較成功的公開課。在教學(xué)中，我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能使閱讀教學(xué)突出重點、突破難點，使教學(xué)更加生動、感人。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)重點得以突出
《桂花雨》一課是閱讀課文，課堂時間應(yīng)主要在學(xué)生帶著問題讀課文上。課文的重點就是從課文的內(nèi)容體會到作者寫家鄉(xiāng)桂花的香與中桂花的樂。我借助多媒體課件，在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上出示：讀了課文后，你感到了什么？學(xué)生尋著問題找到：“香”、“樂”兩個字，于是我用課件出示這兩個字，然后要求學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)你感到“香”、“樂”的句子或段落。這樣，學(xué)生帶著問題讀書，在文中找句子，找到一個句子或段落就用課件出示一個，引導(dǎo)學(xué)生讀句子、段落，體會句子含義，學(xué)生在找、讀中體會了作者的思想感情，又抓住了文章的重點。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)難點得以突破
這篇課文的難點是體會作者對家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的人與物的思念，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。要學(xué)生自己抓住難點并突破難點是見不容易的事。我運用多媒體課件，出示桂花樹、我搖樹時等情景，讓學(xué)生在情景中體會感受，然后思考媽媽的話：“這里的桂花再香，也比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花香。”讓學(xué)生自己在課文中找兩處的桂花一樣不，不一樣在哪，按作者寫的應(yīng)該是哪處的香？為什么媽媽又會這樣說，于是在比較中學(xué)生自然就講到了家鄉(xiāng)的原因，于是我再出示課件：這里的____再_____，也比不過家鄉(xiāng)。通過句子練習(xí)，學(xué)生一下就懂得了課文中作者句子后面的潛臺詞，突破了難點。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)達(dá)到人文化境界
多媒體課件的使用能創(chuàng)設(shè)情景，將語文外的多種因素調(diào)動，配合語言文字達(dá)到美育作用。
首先，我使用了淺蘭色的底版，在這個底版上采用的是黑色、黃色和橘紅色的'字體，給人舒適的感受。比如說“桂花”我就用的是黃色的字體，使人聯(lián)想到桂花是黃色的，而“香”用橘紅色，給人以溫馨之感。
此外，我還插入了高清晰度、具有美感的圖片，有桂花樹、桂花和我和媽媽搖桂花樹的圖片，還有透析心靈感受的小雨圖，這些圖片能幫助學(xué)生形象的感受到課文中的人與物。
另外，我還從音樂庫中找到了一段很舒緩的音樂，在學(xué)生自己感悟課文后，在音樂的伴奏下，學(xué)生有感情的讀課文，仿佛都進(jìn)入了那個美麗的故鄉(xiāng)，看到了桂花、感受了搖花的樂趣！
我認(rèn)為適當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的課件在語文內(nèi)閱讀課文教學(xué)中有不可替代的作用。
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