七年級(jí)思想品德下冊(cè)《直面挫折》教學(xué)反思
巧妙運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)造賞識(shí)激勵(lì)的課堂氛圍
思想品德教學(xué)中，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，只有巧妙的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，才能提高教師駕馭課堂教學(xué)和處理突發(fā)事情的應(yīng)變能力，給學(xué)生創(chuàng)造賞識(shí)激勵(lì)的課堂氛圍。
在教學(xué)過程中，學(xué)生作為活生生的有意識(shí)的人，是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。因此，我在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生，讓每一位學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。
例如：我在上《直面挫折》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生事先做一份關(guān)于挫折的調(diào)查問卷，由教師統(tǒng)計(jì)整理，以便于教師掌握學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。然后我運(yùn)用了故事導(dǎo)入。
老師：今天我給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事：《聰明的驢》
很久以前，有位老漢家里養(yǎng)著一頭驢。有一天，老漢牽著驢馱著東西去趕集。不幸的是，半路上驢不小心掉進(jìn)了一個(gè)枯井里面，怎么也出不來。老漢看到驢悲哀的掙扎，決定忍痛讓驢“安樂死”。于是搬來一簍簍的沙土往井里倒下，開始的時(shí)候，驢意識(shí)到發(fā)生了什么事，便發(fā)出了令人膽戰(zhàn)心驚的叫聲。后來，令人奇怪的是，驢安靜了下來。不久，卻沒有再聽到它的聲音。結(jié)果……
請(qǐng)發(fā)揮你的想像，猜猜這頭驢最后的命運(yùn)又將如何呢？
�。ㄓ谩安隆倍徽f“想”或“思考”，一下子激起了學(xué)生的興趣。學(xué)生的答案五花八門，冷門迭報(bào)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。）
又填了幾鏟土之后，農(nóng)夫往井里看了看。他見到的情景讓他驚訝不已。
驢對(duì)砸在背上的每一鏟土做出了非凡之舉：它把土抖掉，然后往上走一步。隨著農(nóng)夫不斷往驢身上鏟土，驢不斷把土抖掉，再往上走一步。很快，農(nóng)夫驚呆了——驢邁出了井口，歡快地跑了出來！
老師：驢最后轉(zhuǎn)危為安，生活中的挫折就如同這里的土，各種各樣的土，會(huì)往你身上鏟，從井里出來的辦法就是抖掉身上的土，往上走一步，我們的第一個(gè)困難都是一塊墊腳石，通過不懈的努力，不放棄，就可以像這頭聰明的驢，抖掉身上的土，從深井里走出來。（謎底的揭示不落俗套，既有心理活動(dòng)描述，又可以運(yùn)用到我們生活當(dāng)中來，使學(xué)生從故事中聯(lián)想到我們生活中所遇到的困難，通過驢的聰明，也使學(xué)生讓感受到自己碰到困難應(yīng)該如何處理。）
緊接著老師提出問題：
師：在生活中遇到過哪些挫折呢？
學(xué)生回憶挫折：老師提問，A你面對(duì)的困難或挫折是什么？
B當(dāng)時(shí)心情怎么樣？C你最終有沒有戰(zhàn)勝這個(gè)困難或挫折？（如果戰(zhàn)勝了，如何戰(zhàn)勝的？）（取材身邊的事例，由學(xué)生分組合作探究，感受自己做學(xué)生的神圣和樂趣，課堂再次進(jìn)入高潮。達(dá)到學(xué)以致用的目的。）
師：剛才有的同學(xué)講述了自己戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)（講述）自己挑戰(zhàn)挫折最終失敗的經(jīng)歷，看來同學(xué)們的挫折經(jīng)歷還是很多的，生活中挫折是普通存在的，讓我們來看看歷史上的名人是如何應(yīng)對(duì)挫折的。人生于世，挫折難免，對(duì)于我們來說，遭遇挫折不一定是一件壞事，關(guān)鍵是著我們以什么樣的態(tài)度來對(duì)待它。下面請(qǐng)看兩個(gè)故事：（課本65、66）殘疾姑娘小丹和美國(guó)總統(tǒng)林肯戰(zhàn)勝挫折而成功的事例。（通過兩個(gè)事例讓學(xué)生明白，挫折是對(duì)人的磨煉，也是促進(jìn)人成長(zhǎng)的必然因素。我們只有以積極的心態(tài)面對(duì)它，才能將它轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力。）
這節(jié)課由于在課堂上讓同學(xué)們參與到其中，能夠使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的參與產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍，所以取得了較為滿意的效果。
在實(shí)際教學(xué)過程中，也曾有過不理想的教學(xué)生成。如：在上《保護(hù)個(gè)人隱私》這節(jié)課時(shí)，我感覺這節(jié)課應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣而且是實(shí)效性較強(qiáng)的一節(jié)課，可是不是很理想。首先，我用一則新聞“某人的郵件在網(wǎng)上被晾曬長(zhǎng)達(dá)23天之久”作為導(dǎo)課，啟發(fā)學(xué)生思考，引出隱私權(quán)的概念，再者以小萍的故事為線索，將她在學(xué)校、社會(huì)、家庭中的遭遇來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律保護(hù)公民的個(gè)人隱私權(quán)，落實(shí)我國(guó)在保護(hù)公民隱私權(quán)方面的法律規(guī)定，懂得如何尊重他人的隱私權(quán)，不做侵犯他人隱私權(quán)的事情。然后，我找了幾個(gè)例子，如：“小麗：小萍，你這件衣服很好看，是什么牌子的'？多少錢買的？“小王：這是我媽媽單位里分的筆記本給你一本。哦，對(duì)了，你媽媽在什么單位啊？”“啊，你胖了，你現(xiàn)在體重多少�。俊敝赃@樣設(shè)計(jì)的用意是這些都是學(xué)生在平常生活中不經(jīng)意會(huì)犯
的錯(cuò)誤。而這些問題實(shí)際上都屬于個(gè)人比較隱私的問題，最好是不要輕易問別人這些問題。上課時(shí)，學(xué)生一看到材料就議論開了“我也是這樣的”、“這有什么關(guān)系？”聽到這些議論，我一陣竊喜，看來學(xué)生有共鳴了，課堂的高潮馬上就要來了。誰知還沒有等我竊喜完畢，問題來了。課堂開始不受控制，很大一部分的同學(xué)對(duì)材料中的做法都持贊同意見，站起來發(fā)表反對(duì)意見的同學(xué)竟受到底下很多同學(xué)的“圍攻”。我慌忙再做解釋，想把學(xué)生的想法給壓制下去。但學(xué)生并不買我的帳，等我總結(jié)歸納完畢，底下的討論并沒有就此結(jié)束�！罢f一下父母單位有什么關(guān)系？這就侵犯別人的隱私了嗎？”……為什么學(xué)生會(huì)對(duì)這一問題持這么激烈的態(tài)度？不是已經(jīng)選取了學(xué)生典型的例子，利用學(xué)生身邊的資源了，但為什么上課的效果會(huì)比第一次更糟？是啊，在中國(guó)這個(gè)社會(huì)里，問一問別人的體重，問問別人父母干什么，工資多少，雖然是涉及到了別人的隱私但是中國(guó)人的習(xí)慣不就是這樣嗎？如何真正去區(qū)分一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和隱私？界線在哪里？好象不是一節(jié)課的時(shí)間所能講清楚的。學(xué)生的興趣是調(diào)動(dòng)起來了，但是教學(xué)效果卻很差。從學(xué)生的身邊入手，想法是對(duì)的，但問題是切入點(diǎn)找錯(cuò)了。并不是只要是學(xué)生身邊的事情都適用，就是最佳的教學(xué)資源。有時(shí)候?qū)W生的課程資源并不適用，因?yàn)椴牧线x取的目的性不是很強(qiáng)。這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)很熱烈，但好象并不是真正由于課堂內(nèi)容激發(fā)起來的熱烈，僅僅是為爭(zhēng)論而爭(zhēng)論。在整節(jié)課中，沒有真正能夠引起學(xué)生情感共鳴的爆點(diǎn)。隱私權(quán)對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)該是很重要的，為什么學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得無動(dòng)于衷？看看整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，隱私權(quán)的重要性始終沒有突現(xiàn)出來。如果是一個(gè)可有可無的權(quán)利，需要“激動(dòng)”什么，當(dāng)然可以“無動(dòng)于衷”，可以“事不關(guān)已高高掛起。隱私權(quán)對(duì)每一個(gè)人而言都是至關(guān)重要的，然而很可惜在一節(jié)的上課過程中沒有顯示出來。
良好的教學(xué)機(jī)智是我們教師必備的素質(zhì)，隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，中學(xué)生的思維更加活躍，更加開放，我們教師也應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，努力培養(yǎng)這一素質(zhì)，以適應(yīng)新的教育形勢(shì)的需要。結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要培養(yǎng)良好的教學(xué)機(jī)智必須做到以下幾方面：
一、真心熱愛教育、真心熱愛自己的學(xué)生，勤于思考、注重實(shí)踐、勇于探索，就能夠不斷地提升自己的教學(xué)機(jī)智。
二、堅(jiān)持以人為本，挖掘貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)融思想性、知識(shí)性、生活性、藝術(shù)性為一體的課堂教學(xué)情境。
三、從教材中精心提煉出適合學(xué)生能力發(fā)展要求并能啟迪學(xué)生思維的關(guān)鍵性問題，通過巧妙地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生的興趣和思維的聚焦點(diǎn)凝結(jié)在這些內(nèi)容和問題上，并使二者發(fā)生矛盾“沖突”，提煉課堂生成。
四、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不斷反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)過程中難免會(huì)有一些失敗和不如意的地方，不要因?yàn)橛欣щy我們就怕。相反，我們要敢于在教學(xué)中有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，同時(shí)也應(yīng)善于反思自己課堂中的教學(xué)行為，總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，以使今后教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短。
總之，新課程指導(dǎo)下的初中思想品德課堂教學(xué)呼喚教學(xué)機(jī)智。教師要充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理好課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，把握課堂教學(xué)節(jié)奏。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)智，提高教學(xué)藝術(shù)。
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