《把班級(jí)還給學(xué)生》教學(xué)反思
利用假期，我研讀了朝思暮想的一本書(shū)《把班級(jí)還給學(xué)生。真的很高興，謝謝鄭立平老師！
第一章要教育別人，先提升自己作者說(shuō)到，“欣賞精彩的課堂，欣賞同事的成功，欣賞學(xué)生的進(jìn)步，人世間可欣賞的太多了，但我們永遠(yuǎn)不要忘了欣賞自己。”
是啊，做教師是一項(xiàng)辛苦的活，從身體到精神，弦總繃得緊緊的。如果自己不欣賞自己，自己不自我解壓的話，那生活不但得不到改變，只會(huì)自我感覺(jué)更累。與其這樣于世無(wú)補(bǔ)的空牢騷，還不如欣賞自己。比如，今天，我有什么高興的事；今天我又解決了一個(gè)難題；今天我身體不錯(cuò)等等。
鄭老師說(shuō)到，一，消除攀比心理看得起自己；二，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)；三，積極悅納自己自信地展示自己。不難看出，鄭老師有深厚的文學(xué)功底，一句句名言，一篇篇的勵(lì)志故事，手到捻來(lái)，總是那么恰到好處的展現(xiàn)在我們面前，說(shuō)引人入勝也不過(guò)分。他不但開(kāi)啟了我們的心智，而且能引領(lǐng)著我們一直讀下去，真是欲罷不能。
在控制好自己的情緒一節(jié)里，那個(gè)美國(guó)加州粗暴的對(duì)待孩子，致使孩子失去雙手的父親，那個(gè)言語(yǔ)失控，導(dǎo)致學(xué)生自殺的老師，無(wú)不震撼著我們的心，這都是由于控制不好自己的情緒而導(dǎo)致的悲劇。
在習(xí)慣決定成敗一節(jié)里，鄭老師一一向我們展示了閱讀的習(xí)慣，反思的習(xí)慣，放棄的習(xí)慣，規(guī)劃的習(xí)慣，研究的習(xí)慣，施愛(ài)的習(xí)慣，合作的習(xí)慣，關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)我們?yōu)槿藥熣吆?jiǎn)直太重要了！
深入淺出，寓情于理，文筆優(yōu)美的鄭老師不愧是一大師。讀他的文章，感覺(jué)真好。
第二章讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園鄭老師的讓學(xué)生對(duì)班級(jí)的`一見(jiàn)鐘情，他具體在迎接新生之前，先通過(guò)與學(xué)生原來(lái)的老師或者與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系中，獲得學(xué)生的第一手資料，就首先掌握了主動(dòng)權(quán)。接下來(lái)還是在沒(méi)有開(kāi)學(xué)之前，把班級(jí)裝扮一新，比如在班里掛紅氣球，讓它喜氣洋洋，比如在黑板上寫(xiě)上八個(gè)彩色大字“相聚三年，幸福一生”，比如誠(chéng)懇的邀請(qǐng)離校近的學(xué)生和他一起在班級(jí)里迎接其他的同學(xué)。設(shè)想如果是我們，能不因?yàn)橛羞@樣的一位有愛(ài)心，有真心的老師而感動(dòng)？能不被感動(dòng)？還能沒(méi)有歸屬感？
鄭老師還利用學(xué)生入學(xué)時(shí)，一起和家長(zhǎng)，和學(xué)生開(kāi)一個(gè)短暫的溫馨的會(huì)議，不但讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解了自己，了解了班級(jí)，也更為以后工作的開(kāi)展打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。據(jù)我所知，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，往往有很多事情要做，亂的很，估計(jì)也很少有老師會(huì)靜下心來(lái)與家長(zhǎng)與學(xué)生交流。我真的很感動(dòng)他的這一做法。如果自己的孩子能碰上這樣好的班主任，那我就放心了，也更是孩子的福氣。
鄭老師在培養(yǎng)和利用班干部時(shí)，都鄭重其事地給學(xué)生發(fā)精心制作的聘任書(shū)，這更是前無(wú)古人的事情吧！孩子是需要贊揚(yáng)的，是需要鼓勵(lì)的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，老師如此認(rèn)真的給自己發(fā)證書(shū)，那就是一面鮮艷的旗幟呀，能不努力
嗎？不然怎么能對(duì)得起老師。難怪鄭老師在喝學(xué)生的“金榜題名”的酒宴時(shí)，學(xué)生淚眼迷離的把自己珍藏三年的聘任書(shū)拿給老師看。
鄭老師在講到開(kāi)好主題班會(huì)的藝術(shù)上，用三個(gè)具體的案例來(lái)告訴我們具體應(yīng)該怎么做。
鏡頭一：感受----珍貴。在鄭老師的故事中，學(xué)生坐上了他設(shè)計(jì)的飛機(jī)，學(xué)生還處于興奮狀態(tài)之中，鄭老師話鋒一轉(zhuǎn)，飛機(jī)出了故障，五分鐘以后就要出現(xiàn)空難，現(xiàn)在拿來(lái)紙和筆，把你最想說(shuō)的話，留給你的家人。這樣所有的同學(xué)仿佛在親臨其境中，感到了生命的珍貴，或?qū)懗隽俗约簩?duì)父母的感恩，對(duì)兄弟姐妹的留戀。然后水到渠成的，開(kāi)始把學(xué)生拉回到現(xiàn)實(shí)中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)成功的感恩課。
鏡頭二：給學(xué)生一個(gè)永遠(yuǎn)的感動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的幸福，每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，這點(diǎn)我們都知道。但如何去實(shí)施呢？如何讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的認(rèn)可與欣賞呢？在這方面，鄭老師就做得很好。他認(rèn)真的組織了感動(dòng)班級(jí)十大人物評(píng)選，不再以學(xué)習(xí)為唯一的評(píng)選的理由，而是從方方面面來(lái)肯定學(xué)生，正如那個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在獲獎(jiǎng)之后，不相信自己一樣，我們也不相信他能獲獎(jiǎng)，但實(shí)實(shí)在在的，他就是獲獎(jiǎng)了，你說(shuō)，這能不是他前進(jìn)的動(dòng)力嗎？或許這就是他以后努力的理由，或許一顆新星正在冉冉升起。
鏡頭三：我班全都是“名人”。用名人來(lái)激勵(lì)學(xué)生，又是鄭老師的一大技巧。針對(duì)學(xué)生們相互起外號(hào)的事情，他指出這不是一個(gè)好現(xiàn)象，但如果把根據(jù)同學(xué)的情況，起一個(gè)尊重的，有勉勵(lì)性質(zhì)的外號(hào)，未嘗不可，比如對(duì)愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)很好的同學(xué)可以叫他“小陳景潤(rùn)”。然后他讓同學(xué)們一起來(lái)給大家起名字，這實(shí)際是一個(gè)引領(lǐng)全班同學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)的課。真是用心良苦，新穎別致，“鬼點(diǎn)子”真多呀，不由得不讓我佩服。這樣的感受很多，主要我拙劣的筆寫(xiě)不出鄭老師這樣的大家的風(fēng)采。其實(shí)大家自己讀讀，收獲一定很大，對(duì)班主任是如此，對(duì)我們一般的老師也是如此。
第四章讓學(xué)生摸得著你的關(guān)愛(ài)———學(xué)生個(gè)體管理的創(chuàng)新藝術(shù)其中學(xué)生的心事我愿意傾聽(tīng)中，鄭老師講到傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，其實(shí)這句話我們大家都知道，但在具體的教育教學(xué)（此文來(lái)自）活動(dòng)中，卻沒(méi)有真正的去踐行。我特別贊賞鄭老師的與學(xué)生的書(shū)信交流和與學(xué)生的網(wǎng)上交流。在網(wǎng)上與學(xué)生交流該是很好的創(chuàng)新吧。鄭老師創(chuàng)建了與學(xué)生，與家長(zhǎng)交流的QQ群，根據(jù)學(xué)生不同的情況給予不同的指導(dǎo)。你們看，對(duì)我們班主任和一般的老師來(lái)說(shuō)，建立一個(gè)這樣交流的紐帶，是不是很好。
在處理學(xué)生的早戀的問(wèn)題上，鄭老師也很有一手。他不但舉例子、打比方的做學(xué)生的工作，也設(shè)身處地的做家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)反思自己在教育子女方面存在的誤區(qū)。更讓人叫絕的是，他還把有早戀傾向的那兩個(gè)同學(xué)做在一個(gè)桌上，讓他們通過(guò)在一起近距離的觀察，時(shí)間長(zhǎng)了，自己發(fā)現(xiàn)了對(duì)方身上的缺點(diǎn)，乃至不能容忍，最后達(dá)到分手的地步。
在幫助學(xué)生戒除網(wǎng)癮上，他真正的關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生交流，學(xué)生也痛心疾首的樣子，決定改正，但卻一直反反復(fù)復(fù)，學(xué)生無(wú)法控制自己。最后鄭老師找到了問(wèn)題的根本，那就是孩子的父母不在孩子的身邊，缺乏父母的愛(ài)的孩子，內(nèi)心很寂寞。直到最后孩子的父母在鄭老師的開(kāi)導(dǎo)下，返回家中，孩子的網(wǎng)癮也就在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，戒掉了。
好了，就說(shuō)這些，這一章結(jié)束。
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