九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期的教學(xué)反思

　　“南風(fēng)效應(yīng)”對(duì)我教育教學(xué)（此文來(lái)自）的一點(diǎn)啟示

　　南風(fēng)效應(yīng)：讓學(xué)生感受到教師的`善意與關(guān)愛(ài)。

　　法國(guó)作家拉封丹曾寫(xiě)過(guò)一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力的故事。也就是看誰(shuí)有辦法使行人把大衣脫掉。北風(fēng)不假思索首先來(lái)了一陣?yán)滹L(fēng)，凜凜刺骨。這樣．行人為了抵御北風(fēng)，便把大衣裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)．毫無(wú)脫意。而南風(fēng)則不然，它徐徐吹動(dòng)，使人暖意漸生。行人在不知不覺(jué)中先解開(kāi)了鈕扣，繼而脫掉了大衣。南風(fēng)獲得了勝利。這就是“南風(fēng)效應(yīng)”。它帶給我們的教育教學(xué)（此文來(lái)自）啟示是：

　　1．教師在處理自己與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生感到溫暖。教師對(duì)學(xué)生冷漠甚至冷酷必然會(huì)造成師生間的情感對(duì)立，而這種對(duì)立的情緒是教學(xué)管理最嚴(yán)重的障礙。

　　2．教育教學(xué)（此文來(lái)自）要講究方式方法。北風(fēng)和南風(fēng)都要使行人把大衣脫掉，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。教師在處理已出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡量采取柔和、暗示的方法。

　　有位英語(yǔ)教師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生戴著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)。這時(shí)教師的處理方法可能有以下幾種：①不予理睬，只管自己上課。課后再找學(xué)生進(jìn)行教育。②當(dāng)場(chǎng)指出該生不對(duì)．要求其收起耳機(jī)專心聽(tīng)課，并警告再不收起要沒(méi)收。③目視該生．不指名地要求全班同學(xué)都要注意聽(tīng)課．不做與本課無(wú)關(guān)的事情。④和顏悅色地走近該生問(wèn)道：“你是不是在聽(tīng)英語(yǔ)歌曲?下課再聽(tīng)好嗎?”結(jié)果這位教師選擇了最后一種方法。

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