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如何教育問題學(xué)生教學(xué)反思（精選9篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的如何教育問題學(xué)生教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
如何教育問題學(xué)生教學(xué)反思 1
對于問題學(xué)生，作為班主任，要做到以下幾點：
1、對待“問題學(xué)生”首先要建立良好的師生關(guān)系。經(jīng)常和他們談心，溝通，了解他們的心理需要，真心為他們著想，讓他們擺正什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做的心態(tài)，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，讓他們找到心理、思想、體力的合理釋放點。
2、對待“問題學(xué)生”要有充分的信任、尊重和理解。優(yōu)等生和所謂“問題學(xué)生”有了錯誤，班主任在處理過程中要一視同仁，懲罰合理，不要在態(tài)度上和懲罰上有什么不同，面對有錯誤的優(yōu)等生不予批評，不了了之，而對“問題學(xué)生”卻大訓(xùn)特訓(xùn)，狠批一頓，這是教育的一個誤區(qū)，千萬要不得。要給予“問題學(xué)生”更多地尊重信任與理解。
3、對待“問題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛。可能一提起“問題學(xué)生”，很多老師就愛不起來，這也是教育的一個誤區(qū)。多看他們的優(yōu)點，少看缺點；多鼓勵，少批評。給予他們的愛要多一些，用真心、真情去打動他們，感化他們，就會使他們改掉惡習(xí)，走上正軌。
4、對待“問題學(xué)生”要給予一顆寬容的心。“問題學(xué)生”活潑好動，思想活躍，難免會脫離老師思想里的那個“圈”。多給學(xué)生一些自己的空間，作為班主任老師要寬容一些，不必太苛責(zé)，只要他們的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太過限制。
5、對待“問題學(xué)生”要堅持做到“三不”。不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯事時，要耐心開導(dǎo)，不挖苦、不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。
6、對待問題學(xué)生要做到家校聯(lián)系。
總之，“冰凍三尺非一日之寒”，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。需要一定的.時間，用高度的熱情，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育；還需要學(xué)校、家庭、社會的密切配合，共同形成一體化教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。教師要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，工作要做細(xì)，方法要得當(dāng)。問題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹苗，只要園丁精心澆灌，持之以恒。
如何教育問題學(xué)生教學(xué)反思 2
我擔(dān)任08計算機(5)班班主任期間，班里有個學(xué)生叫梁x，梁x是我班最為"出名"的學(xué)生，他的"出名"不是表現(xiàn)在好的方面。梁x無心向?qū)W，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律自由散漫，無視校規(guī)、班規(guī);他自尊心較強，遇事沖動，不顧后果，據(jù)了解初中階段曾無故頂撞學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師，不易接受別人意見與批評。
有一天早讀期間，我點名時發(fā)現(xiàn)梁x不在課室。我以為他又在學(xué)校的食堂吃早餐逃避早讀，但剛早讀完時，宿舍管理處就打響了我的手機。我一看到宿舍管理處的電話號碼，心里就暗想有事發(fā)生了。果然，宿舍管理處的宿管告訴我，我們班的梁x破壞宿舍樓梯的消防設(shè)施滅火筒，叫我親自上去領(lǐng)人。聽到這個消息，我當(dāng)時非常氣憤，趕緊跑到宿舍管理處。去到宿舍管理處，看到梁x一副無所謂的樣子站在那里，當(dāng)時我真想狠狠地臭罵他一頓，可以我想到如果當(dāng)著宿管面前罵他，效果可能適當(dāng)其反，就深深呼吸一下，平復(fù)自己的心情，問他："你吃早餐了嗎?"他有點驚訝，低聲地說："吃了"。"那么你跟我去辦公室把整個過程寫下來吧，這樣也好早點回去上課。"隨后，我就問宿舍管理員究竟發(fā)生了什么事，原來他將宿舍樓梯的滅火筒拿下來玩，打開滅火筒噴向其他同學(xué)。
回到辦公室后，我叫梁x坐下來，把今天早上發(fā)生的事情經(jīng)過寫下來。不到五分鐘，他說寫完了，我一看，只有寥寥幾行字，說自己早上下宿舍樓的時候，見到有同學(xué)玩滅火筒，他也走過去瞧瞧就被宿管捉住了，一句也沒有提到他自己有份破壞滅火筒。而且也沒有提到有那幾個同學(xué)一起破壞，他還想幫其他同學(xué)隱瞞這個事實。看來他還沒有真正意識到自己的錯誤，必須采取什么措施讓他受到教育，我就讓他自己再繼續(xù)想想還有什么遺漏沒有寫清楚，然后我去上課。
經(jīng)過我的觀察發(fā)現(xiàn)，梁x是自尊心好強的人，為人也講義氣。下課后，我就將他帶到辦公室外面的.涼亭里，我讓他感覺被人尊重與理解。我對他說做男孩子，要有所擔(dān)當(dāng)，敢做敢認(rèn)，現(xiàn)在你這樣百般抵賴也于是無補，因為學(xué)校的宿舍樓梯裝了攝像頭，想抵賴也抵賴不了。第二破壞消防設(shè)施是非常嚴(yán)重的違紀(jì)，如果萬一發(fā)生火災(zāi)就是因為你這樣的行為，而導(dǎo)致其他人的財產(chǎn)和人身的損失，你會不會內(nèi)疚一輩子。最后我對他說，老師知道你不是故意的，只是一時貪玩而去拿滅火筒噴同學(xué)。如果你能詳細(xì)寫下發(fā)生的過程，并意識到自己的錯誤，老師暫時不會通知你的家長。梁同學(xué)聽到老師暫時不通知家長，好像深深輕了一口氣。經(jīng)過我耐心的勸導(dǎo)，他也意識到自己的錯誤，他最終寫下發(fā)生的詳細(xì)過程，并寫下檢討書。
經(jīng)過這件事，他徹底認(rèn)同了我這個班主任，認(rèn)為我同他初中以前的班主任不同，不是一味的責(zé)怪與責(zé)罵，一發(fā)生什么事就第一時間通知家長，這樣的做法令他非常反感，所以他才處處與初中的班主任對著干。在接下來我的幾個學(xué)期，我與他成為亦師亦友，我與他的家長共同配合，緊密聯(lián)系。我知道他喜歡體育活動，就安排他做體育委員，他喜歡打籃球就鼓勵他加入學(xué)校的籃球隊。在校運會他帶領(lǐng)同學(xué)們獲得了團體第三名;在班際籃球賽上他帶領(lǐng)班籃球隊打出了第四名的好成績。在高三的最后一學(xué)期，他光榮地去參軍了，成為一名人民海軍戰(zhàn)士。
反思：
1、破壞消防設(shè)施是非常嚴(yán)重的違紀(jì)行為。我嚴(yán)格要求他認(rèn)識自己的錯誤并改正。有個別老師的單一粗暴的教育方式令梁x對老師產(chǎn)生了抵觸情緒。看來一味的責(zé)罵是解決不了問題。
2、知道他破壞宿舍的消防設(shè)施，我沒有立即大聲責(zé)罵他，而是冷處理，同他講暫時保守這個秘密，不告訴家長，從而取得他的信任。 3、抓住他喜歡體育，喜歡打籃球的特點，讓他承擔(dān)班級的管理，融入班集體當(dāng)中，讓他認(rèn)識到自己的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)自信心，給他更多的關(guān)注和期望。樹立他在學(xué)生中的威信，改善在人際關(guān)系和班級中的地位。
總結(jié)：
每一個學(xué)生不是從一出生就被認(rèn)定是有問題學(xué)生，學(xué)生來到學(xué)校受教育是非常有可塑性的。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、喜好等來靈活處理教育學(xué)生。在擔(dān)任班主任期間我覺得不能高高地凌駕于學(xué)生之上，要放下"架子"，擺正師生的位置，認(rèn)清對學(xué)生平等相待的重要性。我們要關(guān)愛學(xué)生，愛護學(xué)生，就算學(xué)生一時未能理解老師的苦心，但我深信有愛心始終能打動學(xué)生，令他們迷途知返。回想起這件事，我深感欣慰，通過自己的教育能夠換來一位學(xué)生在人生關(guān)口的一次轉(zhuǎn)變。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是一項持久工程，通過我們細(xì)心、耐心的教育，令一個個迷途的學(xué)生破繭成蝶，成為對社會，對國家有用的棟梁。
如何教育問題學(xué)生教學(xué)反思 3
上周，我在處理班里小宇的調(diào)皮行為時，下意識說了句 “你怎么總愛搗亂”，話出口就后悔了 —— 這句話像給小宇貼了 “問題學(xué)生” 的標(biāo)簽，讓他當(dāng)場低下了頭，之后幾天都格外沉默。
反思這件事，我意識到自己犯了關(guān)鍵錯誤：只看到小宇上課打鬧、不寫作業(yè)的 “問題行為”，卻沒探究背后原因。后來和家長溝通才知道，小宇最近家里有變故，想通過調(diào)皮吸引關(guān)注。我之前的批評，不僅沒解決問題，反而加重了他的抵觸心理。
其實，“問題學(xué)生” 的.標(biāo)簽會像枷鎖，讓學(xué)生自我否定。之后我改變方式：找小宇單獨聊天，聽他說出心里的委屈；課堂上特意找他回答簡單問題，及時表揚；還讓他負(fù)責(zé)班級綠植角，培養(yǎng)責(zé)任感。慢慢的，小宇上課認(rèn)真了，還主動幫同學(xué)整理文具。
這次反思讓我明白：教育問題學(xué)生，首先要撕掉 “問題標(biāo)簽”，用耐心傾聽代替批評指責(zé)，用信任和鼓勵喚醒他們的上進(jìn)心。每個學(xué)生都渴望被認(rèn)可，多給一點理解，就能幫他們走出 “問題” 的陰影。
如何教育問題學(xué)生教學(xué)反思 4
班里的小杰數(shù)學(xué)成績一直墊底，我曾按 “統(tǒng)一進(jìn)度” 逼他做題，可他越學(xué)越抵觸，甚至上課故意睡覺。直到一次家訪，我看到小杰在院子里幫爺爺修自行車，拆拆裝裝思路清晰，才發(fā)現(xiàn)他不是 “笨”，只是擅長的領(lǐng)域不在書本上。
之前的教育方式，我錯把 “成績好壞” 當(dāng)成評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了他的動手能力和閃光點。之后我調(diào)整策略：數(shù)學(xué)課上，讓他用實物演示幾何圖形拼接；班級活動中，推薦他負(fù)責(zé)手工制作。沒想到，他的積極性被調(diào)動起來，不僅手工做得好，還主動請教數(shù)學(xué)題，說 “想算出零件的尺寸”。
這次反思讓我醒悟：每個學(xué)生都是獨特的，“問題學(xué)生” 可能只是沒在適合的.賽道上發(fā)光。教育不能用 “統(tǒng)一尺子” 衡量，要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，因材施教。當(dāng)學(xué)生在擅長的領(lǐng)域找到自信，自然會愿意彌補短板，慢慢進(jìn)步。
如何教育問題學(xué)生教學(xué)反思 5
面對班里小敏的 “沉默對抗”，我曾試過 “冷處理”—— 她不寫作業(yè)，我就暫時不催；她不和同學(xué)交流，我也不強行干預(yù)。可幾周下來，小敏越來越孤僻，甚至躲著我走。
反思后我發(fā)現(xiàn)，“冷處理” 看似避免沖突，實則是一種逃避。小敏父母常年在外打工，她缺乏安全感，用沉默保護自己。我的 “不干預(yù)”，讓她覺得自己被忽視，更不敢敞開心扉。
后來我改變方法：每天花十分鐘和她聊家常，從她喜歡的`漫畫說起；她畫畫好，我就把她的作品貼在教室展示區(qū)；小組活動時，特意讓她和溫和的同學(xué)一組。慢慢的，小敏開始主動和我分享心事，作業(yè)也能按時完成了。
這次反思讓我明白：問題學(xué)生的 “問題行為”，往往是內(nèi)心需求的外在表現(xiàn)。“冷處理” 會加劇他們的孤獨感，而 “暖溝通” 才能走進(jìn)他們心里。用真誠的關(guān)心化解抵觸，用耐心的陪伴建立信任，才是教育的關(guān)鍵。
如何教育問題學(xué)生教學(xué)反思 6
之前教育經(jīng)常遲到的小浩，我總盯著他 “又遲到了” 的問題，每次批評后，他下次還是會遲到，甚至故意晚到更久。我一度覺得他 “屢教不改”，直到一次偶然，發(fā)現(xiàn)他比平時早到了五分鐘，卻躲在走廊不敢進(jìn)教室，怕我還是批評他。
那一刻我才反思：我總是放大他的 “錯誤”，卻從未肯定他的 “小進(jìn)步”。小浩家離學(xué)校遠(yuǎn)，冬天騎車容易遲到，他能努力早出門，已經(jīng)很不容易，可我的忽視，讓他失去了改正的動力。
之后我調(diào)整態(tài)度：他早到五分鐘，我在全班表揚他 “有進(jìn)步，繼續(xù)加油”；他偶爾遲到，我也先問清原因，再提醒他 “下次可以再早一點”。慢慢的'，小浩遲到的次數(shù)越來越少，最后甚至能提前十分鐘到學(xué)校，還主動幫同學(xué)開門。
這次反思讓我懂得：問題學(xué)生的改變，往往從 “小進(jìn)步” 開始。教育不能只盯著缺點，要善于發(fā)現(xiàn)他們的努力，及時給予肯定。一句表揚、一個鼓勵的眼神，都能成為他們改正錯誤的動力，讓小進(jìn)步積累成大改變。
如何教育問題學(xué)生教學(xué)反思 7
班里的小軒經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，我多次批評教育，他當(dāng)時認(rèn)錯很快，可轉(zhuǎn)頭又犯。直到和家長溝通時，才發(fā)現(xiàn)家長總說 “孩子還小，長大就好了”，甚至覺得是其他同學(xué) “惹他”，根本不配合教育。
之前我只在學(xué)校單方面教育小軒，忽略了家校配合的`重要性。家長的縱容，讓小軒覺得 “欺負(fù)同學(xué)沒什么大不了”，我的教育自然沒效果。
后來我多次和家長深談，用具體事例說明欺負(fù)同學(xué)的危害，還分享了正確的教育方法，比如讓家長在家多引導(dǎo)小軒換位思考，鼓勵他和弟弟友好相處。同時，我在學(xué)校也安排小軒當(dāng) “紀(jì)律小助手”，讓他學(xué)會關(guān)心和幫助同學(xué)。慢慢的，小軒不僅不欺負(fù)同學(xué)了，還主動幫被欺負(fù)的同學(xué)解圍。
這次反思讓我明白：教育問題學(xué)生，不是老師一個人的事，需要家校同心協(xié)力。只有家長正視問題、積極配合，老師的教育才能落到實處，形成教育合力，幫助學(xué)生真正改正錯誤。
如何教育問題學(xué)生教學(xué)反思 8
面對學(xué)習(xí)困難的小妍，我曾每天課后給她 “補課”，講完知識點就讓她做題，可她越補越差，甚至看到我就躲。我很困惑：明明花了很多時間，為什么沒效果？
反思后發(fā)現(xiàn)，我錯把 “說教” 當(dāng)成了 “教育”，忽略了小妍的接受節(jié)奏。她基礎(chǔ)薄弱，我講得太快，她跟不上；遇到不會的題，我急于講解答案，沒給她思考的時間。我的 “急功近利”，讓她越來越自卑，對學(xué)習(xí)失去信心。
之后我放慢節(jié)奏：每次只講一個知識點，多舉生活中的`例子幫她理解；她做題時，我耐心等她思考，哪怕她錯了，也先讓她說說思路，再慢慢引導(dǎo)。同時，我還發(fā)現(xiàn)她語文好，就鼓勵她用文字記錄學(xué)習(xí)心得。慢慢的，小妍的數(shù)學(xué)成績有了起色，也敢主動問我問題了。
這次反思讓我體會到：教育問題學(xué)生，“耐心” 比 “說教” 更重要。每個學(xué)生的成長節(jié)奏不同，不能用 “速成” 的心態(tài)要求他們。多給一點時間，多一份耐心，才能幫他們慢慢找到學(xué)習(xí)的方法，建立自信。
如何教育問題學(xué)生教學(xué)反思 9
之前處理班里小哲破壞公物的問題時，我當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他 “不懂事”，還讓他寫檢討。可小哲不僅不認(rèn)錯，反而故意又弄壞了一支粉筆，和我 “對著干”。
反思這件事，我意識到自己最大的錯誤是 “俯視” 教育 —— 沒尊重小哲的自尊心，用當(dāng)眾批評的方式讓他難堪，激起了他的逆反心理。后來我單獨找小哲聊天，他才委屈地說：“我只是想看看粉筆是怎么做成的`，不是故意破壞。”
我向小哲道歉，承認(rèn)自己沒問清原因就批評他，還和他一起查 “粉筆制作” 的資料，告訴他想探索可以問老師。之后，我在班里設(shè)置了 “科學(xué)探索角”，鼓勵大家把好奇的問題提出來，一起研究。小哲不僅沒再破壞公物，還成了探索角的 “小負(fù)責(zé)人”。
這次反思讓我明白：問題學(xué)生更需要被尊重。教育不能用 “俯視” 的姿態(tài)批評指責(zé)，要蹲下來和學(xué)生平等溝通，理解他們的想法，保護他們的自尊心。只有讓學(xué)生感受到被尊重，才會愿意接受教育，主動改正錯誤。
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