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蘇教版三年級數(shù)學(xué)《乘數(shù)中間有0的乘法》的教學(xué)反思
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的蘇教版三年級數(shù)學(xué)《乘數(shù)中間有0的乘法》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級數(shù)學(xué)《乘數(shù)中間有0的乘法》的教學(xué)反思 1
“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此從培養(yǎng)興趣入手。
為了解決“0乘任何數(shù)得0”的問題，我充分運用了小貓釣魚的.情景，幫助學(xué)生加深理解。這樣設(shè)計教學(xué)，不僅幫助學(xué)生掌握了0的乘法特點，為后面的教學(xué)打下鋪墊，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們覺得數(shù)學(xué)是有趣的，每個數(shù)都有自己的特點、有趣的故事。數(shù)學(xué)又是簡單的，掌握了特點，就像擁有一把鑰匙，可以打開所有的鎖。學(xué)生在說出0時，體驗到成功的喜悅，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。還要適時地表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
三年級數(shù)學(xué)《乘數(shù)中間有0的乘法》的教學(xué)反思 2
上周我就《乘數(shù)中間有0的乘法》這一內(nèi)容上了一節(jié)公開課，抱著學(xué)習(xí)請教的態(tài)度誠邀了一些老師前來聽課，十分感激能來聽課給予指導(dǎo)的老師們。這是一節(jié)計算課，一個乘數(shù)中間有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生們已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認(rèn)真細(xì)心地進行計算。
在上課之前的一個周五下午，我們在組長左老師的帶領(lǐng)下對這節(jié)課該如何教學(xué)進行了研討。每位老師都給予了我很好的建議，比如某個環(huán)節(jié)該如何呈現(xiàn)給學(xué)生，該怎樣處理本課中的一些難點等等。在上這節(jié)課之前，我曾經(jīng)在網(wǎng)上找過這一內(nèi)容的視頻課，是黃愛華老師上的，當(dāng)時看完之后，記住了他那個“巧妙的豎線”，感嘆之余還是否定了這樣的教法，因為感覺自己處理不好。可是在上課前一晚，經(jīng)過校長的提醒，我又一次點開了黃老師的這節(jié)課，黃老師的語言風(fēng)趣又幽默。看似平淡，卻充滿了數(shù)學(xué)的智慧。他的課堂始終以小組合作參與討論，黃老師始終作為一個引導(dǎo)者、合作者、參與者，潛移默化的將知識傳授給學(xué)生了。整節(jié)課黃老師不停的表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會成功的快樂。如小組長說:“我組的那個人”黃老師及時補充：“應(yīng)該是我們組的同學(xué)、我的伙伴”體會小組的團隊精神。“你們會計算三位數(shù)乘一位數(shù)真得很了不起，比起美國、澳大利亞的學(xué)生厲害多了”，“這位同學(xué)非常了不起”，“這是今天我見到的最好的題”，“這個真的沒問題”，“其實這節(jié)課真的很簡單喲”。這些平常的話語給學(xué)生一種無形的力量，讓學(xué)生體會今天的計算課很簡單，學(xué)生越學(xué)越來勁，越學(xué)越興奮。最后在那個豎線的處理上，一點不拖泥帶水，先是讓學(xué)生理解中間有的乘數(shù)，百位無需再進位，然后在學(xué)生圈出他們覺得很重要的點之后，將豎線直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過幾道題的提點，學(xué)生迅速掌握了這種解法，學(xué)習(xí)的.興致一下被提高到極點。對于這個環(huán)節(jié)我也思考了很多，可是上課時我對于這地方的處理很不好，顯得很生硬，學(xué)生掌握的并不好，只是被動的接受了除豎式以外的另一種解法。而且上課時我的干預(yù)太多，導(dǎo)致學(xué)生們無暇發(fā)散自己的思維去思考，完全是為了計算而去計算，關(guān)于這點，以后我一定會注意！課堂上一定要以生為本，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是手把手的教學(xué)。
三年級數(shù)學(xué)《乘數(shù)中間有0的乘法》的教學(xué)反思 3
一個乘數(shù)中間有0的乘法屬于計算教學(xué)的重點內(nèi)容之一，是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計算時往往容易算成30=3，或者不計算因數(shù)中間有零的這一位。因此，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生主動參與。
在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。
二、把實踐引入課堂，把課堂還給學(xué)生。
自己去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。探究是一筆寶貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中教師要盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
在上面兩個片段中我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情景后，進行了算理的探討，讓學(xué)生獨立思考，勇于發(fā)表自己的觀點。我放開手腳讓學(xué)生大膽的.嘗試、體驗，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算的方法，使學(xué)生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。
三、注重評價，提高語言表達。
語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力有助于思維水平的提高。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到質(zhì)疑、釋疑。對于黑板上出示的算法，教師如何組織學(xué)生進行正確的評價，讓學(xué)生說出對與錯的原因，讓學(xué)生說出自己的想法，實際上也是讓學(xué)生學(xué)會說算理，從而提高計算能力。同時，多說還能促進學(xué)生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。
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