《毫米的認識》的教學反思

　　毫米的認識長度單位認知的擴展。讓學生練習生活，感悟已經學過的長度單位是不夠用的，在實際測量中，還有很多東西是不到1厘米的。因此，認識毫米是實際的需要，由此產生一種學習的動機和需求來。

　　一、復習引入。

　　1、T：同學們，二年級的時候我們就知道測量物體的長度時，要用到長度單位。你們還記得我們已經學過哪些長度單位嗎？(米、厘米)

　　2、T：它們之間的進率還記得嗎？(1米=100厘米)

　　3、T：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？

　　T：真能干！今天我們繼續學習測量。

　　【復習舊知，為學習新知打下基礎。】

　　二、探索新知。

　　1、學習例1。

　　（1）T：今天是新學期的第一天，你們手里都有一本嶄新的數學書，喜歡嗎？那你能估計一下這本數學書的長、寬、厚各是多少嗎？在小組里說說！

　　學生小組交流，交流完后教師組織全班交流。

　　（2）T：剛才同學們說了這么多不同的.長度，到底哪些同學估計對了呢？請你們自己量一量吧！

　　學生動手測量，老師注意提醒學生測量的方法，并要求學生盡量測得準確一點，為毫米的認識做鋪墊。

　　（3）T：把你測量的結果在小組里說說！

　　（4）T：誰來說給大家聽？……剛才哪些同學估計的數比較接近你測量出的實際數據的，請舉手！真不錯！

　　（5）T：剛才老師聽到有幾位同學說出了“比15厘米多一點”、“不到14厘米，還差2格”……這樣的話，證明這些同學測量得非常仔細，觀察得非常認真。同學們，當測量的長度不是整厘米時，怎么辦呢？……今天我們就來認識一個比厘米更小的長度單位——毫米。

　　【從已有知識過渡到新知的學習，符合學生的認知規律。】

　　（6）教師在屏幕上出示放大的1厘米圖。

　　T：瞧：這是放大的1厘米，有的同學剛才就已經發現了，1厘米被分成了許多小格，那其中的1小格表示多長呢？誰知道？

　　T：對，其中的一小格就表示“1毫米”！數數，1厘米的長度里有幾小格？

　　T：對，1厘米的長度里有10小格，也就是1厘米＝10毫米（板書）

　　自己讀讀！

　　【引導學生主動觀察，得出毫米與厘米之間的關系。】

　　（7）T：用手指比比，1毫米大約有多長？誰來說說？

　　T：出示書上的圖：1毫米大約有1分硬幣那么厚，你們桌上有硬幣，自己感受一下1毫米的長度。

　　（8）T：一起比比，1毫米大概有多長？那你能說出測量生活中的哪些物品一般用“毫米”做單位嗎？

　　（9）教師小結：量比較短的物體長度或者要求測量得非常精確時，可以用毫米做單位。

　　2、完成“做一做”。

　　屏幕出示做一做得3幅圖。

　　T：請同學們準確的讀出這三種物品的長度各是多少，然后完成下面的填空！

　　學生獨立完成，全班訂正！

　　三．鞏固練習。

　　1、練習一第2題。

　　2、活動：用毫米量。

　　毫米的單位很小，學生要建立起毫米的長度概念有一定的困難，因此本節課在設計的時候注重以學生的知識經驗為基礎，充分讓學生觀察和動手實踐，讓學生深刻地感受到毫米產生的實際意義，并發現毫米與厘米的關系。同時，多樣的數學活動，不僅讓學生建立了毫米的長度概念，也讓學生感受到了數學與實際生活的密切聯系。