滬教版三年級(jí)下冊(cè)《他從火里跑出來》的教學(xué)反思

　　《他從火里走出來》是三年級(jí)新教材第七單元的第一篇課文。記敘了瑞典科學(xué)家諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制成功烈性炸藥的事，贊揚(yáng)了他為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻(xiàn)出自己一切的獻(xiàn)身精神。課文按照“研制烈性炸藥的原因——研制烈性炸藥的經(jīng)過——諾貝爾獎(jiǎng)金的來歷”的順序記敘，脈絡(luò)清晰。

　　反思本課教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較好。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主閱讀。

　　本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。由于這是這一單元的第一篇課文，大部分學(xué)生還不知道質(zhì)疑該從何入手，于是我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)坡度，讓他們先學(xué)會(huì)在自己感興趣的句子上提出問題，知道質(zhì)疑可以從不理解得詞語、標(biāo)點(diǎn)、以及句子矛盾的地方提問。仔細(xì)研讀這篇文章后，我發(fā)現(xiàn)本課結(jié)構(gòu)較為清楚，課文重點(diǎn)是本課的二到五小節(jié)，因此在教學(xué)時(shí)把本課的閱讀重點(diǎn)放在第2—5節(jié)，讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住文章中描寫諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗(yàn)的句子，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)習(xí)邊讀邊思，對(duì)自己感興趣的詞語或句子提出問題，從而使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)一篇課文可從哪幾方面提出問題。當(dāng)學(xué)生提出了許多問題時(shí)，我及時(shí)梳理出“諾貝爾為什么要親自點(diǎn)燃導(dǎo)火線？他為什么雙眼緊緊地盯著火星，凝神注視著，難道他不害怕嗎？諾貝爾已經(jīng)受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？”這幾個(gè)主要問題，讓學(xué)生結(jié)合課文的語言環(huán)境展開討論，解決疑問。這樣一來，成功地教會(huì)了學(xué)生提出問題、解決問題的方法，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。疑是為了不疑，我在教學(xué)時(shí)不斷鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑把學(xué)生零散的思緒擰成一條線，讓學(xué)生樹立“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”的意識(shí)。在注重學(xué)生主體感受的同時(shí)，讓學(xué)生真正深入文本，體會(huì)文本的精髓。

　　二、注重說話訓(xùn)練

　　語文課中，讀、想、說并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而說又能促進(jìn)更好地讀。在這一過程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解一步一步加深。在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生都對(duì)課文有了自己的感悟。據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情，我發(fā)現(xiàn)課文中有幾處留白是這一課語言訓(xùn)練的`著眼點(diǎn)，就巧妙設(shè)計(jì)了三處說話練習(xí)。如，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出了諾貝爾遇到這么多次的失敗，為什么還要繼續(xù)試驗(yàn)?zāi)兀坑谑俏揖晚槃?shì)出示了這樣的一處說話練習(xí)：人們紛紛勸他，有的說：“xx�！庇械恼f：“xx�！边�有的說：“xx�！敝Z貝爾卻說：“xx。學(xué)生們紛紛據(jù)課文意思想象了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，特別是想象諾貝爾當(dāng)時(shí)說的話，有的甚至結(jié)合了名言說：“千萬人的失敗，都是失敗在做事不徹底，往往做到離成功尚差一點(diǎn)就終止不做了，所以我一定要試驗(yàn)下去�！钡鹊�，真是精彩紛呈。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表述能力，為寫打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且也能幫助學(xué)生體會(huì)諾貝爾當(dāng)時(shí)那種百感交集的情感狀態(tài)，使文本內(nèi)涵得以深刻體現(xiàn)。

　　三、注重朗讀訓(xùn)練

　　在課堂教學(xué)中，我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生們?cè)诶首x中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、梳理問題、解決問題，從而讓學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。揭示課題后，我在介紹諾貝爾時(shí)，采用引讀法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一節(jié)，使學(xué)生明白“諾貝爾獎(jiǎng)金的來歷”和“獎(jiǎng)勵(lì)給哪些人”，自然地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。其次是指導(dǎo)讀：為了看清試驗(yàn)過程，他雙眼緊緊盯住火星，凝神注視著……讓學(xué)生一遍一遍的朗讀中，我不斷點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生在讀中一遍有一遍地提高。讀這句話時(shí)，學(xué)生的語氣是復(fù)雜的讀出了緊張的氣氛，危險(xiǎn)的情景、工作時(shí)的全神貫注。而不是單一的，是厚重的，而不是單薄的，讀出了多種情感。

　　教學(xué)時(shí)，由于在第六小節(jié)所耗時(shí)間超出了預(yù)設(shè)，以至于課后的拓展沒有能在三十五分鐘內(nèi)完成，我想這是由于學(xué)生沒有在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，我想在今后的教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。