人教版四年級語文上冊古詩二首教學設計及教學反思

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

　　教學目標：

　　1、 學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、 體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　3、 結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

　　4、 培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。

　　教學重點：

　　1、 背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、 體會末兩句詩的情感。

　　教學難點：

　　體會詩的意境。

　　課前準備：

　　學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

　　②讀熟詩歌。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程:

　　一、 導入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、 解題：

　　①學生讀題，讓學生先自己理解題目。

　　②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

　　“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚州；

　　題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

　　三、預習檢查：

　　讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。

　　四、交流搜集的有關資料

　　1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩人）

　　2、李白和孟浩然是什么關系？

　　3、這首詩是在什么情況下寫的？

　　五、理解詩意

　　1、學生自學古詩

　　自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　　2、檢查交流自學情況

　　①學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩

　　②教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　　（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

　　六、體會詩境

　　1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。

　　2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

　　3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？ （結合末兩句體會詩人的感情）

　　5、借助插圖體會詩的意境。

　　6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

　　七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？

　　1、 學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。

　　2、 學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

　　3、 根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

　　八、 作業練習：

　　1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

　　板書設計:

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　人物:孟浩然李白

　　事件:李白送孟浩然去廣陵

　　地點: 黃鶴樓

　　時間: 三月

　　反思：

　　教學時我主要努力是創設情境，將作者的情感轉化成學生的.情感，設法使學生從旁觀者的角色轉為當事人的角色，讓學生進入大詩人李白的內心世界，去體會詩人的情感。學生仿佛已不是學習者、朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白，他們的心完全沉浸在古詩描繪的意境中。正是因為學生已感受到詩人與朋友之間的濃厚情誼，感受到分別時的惆悵，才能深情地吟誦。學生在吟誦中所表達的是自己的真情，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發自內心的情感中，是內心情感的自然外化。

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