《日月水火》教學設計范文及反思

　　教學目標：

　　1.學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

　　2.認識三個新筆畫：“、|、フ”，能按筆順規則書寫本課生字。

　　3.指導“水”的書寫。

　　4.會讀指定的詞語。

　　5.在識字過程中發展學生識字能力。

　　教學重點：識字是本課的重點

　　教學難點：分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

　　教學用具：生字卡片、教學課件、拼音卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　通過上節課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀和特征創造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！

　　情景導入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發現漢字的秘密，誰愿意參加比賽？

　　二、新課：

　　1.引入本課生字，感悟漢字的演變過程。

　　第一關：猜字游戲

　　奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現在用的哪個漢字？”

　　師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。

　　2.學習生字的音

　　（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。

　　（2）小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。

　　（3）找小老師帶讀

　　（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

　　（5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節卡片請學生讀，讀后把音節卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

　　3.了解字義

　　第二關：組詞游戲

　　（1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎？想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”

　　（六月一日、十月一日、水田、火山）

　　（2）你們說得真好，能試著用（ ）月（ ）日說一說嗎？

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！

　　4.記憶字形

　　第三關：

　　（1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？”

　　（2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。

　　（3）小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　（4）指名說筆順筆畫

　　（5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

　　（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　5.小結

　　奇奇：“哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”

　　6.學習“水”的書寫

　　（1）先讓學生觀察占格，說一說。

　　（2）老師帶著學生一起在生字本上書寫。

　　三、總結：通過今天的'學習你有什么收獲？

　　課后反思：

　　《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第二課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。

　　一、直觀導入，激發興趣。

　　興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環節，我先以學生最喜愛的動畫形象――“外星人奇奇”，談話導入，激發學生的興趣：“嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發現漢字的秘密，誰愿意參加比賽？”接著出示了圖畫，讓學生仔細大膽的猜一猜，這些象形文字都是現今的哪些漢字？學生的學習熱情一下被調動起來了，你一言我一語的說得好不熱鬧。在這個環節中，引導學生觀察圖畫，不僅激發了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

　　二、課件演示，分層教學。 《日月水火》優秀教學設計

　　由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

　　三、注重積累，滲透“情感、態度、價值觀”的教育。

　　教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發說出“山火”時，我帶領學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛――牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，又激發了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節約用水等。

　　反思這一節課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次，要結合學生的年齡特點，使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。