中班科學《明亮的光》教學反思

　　今天執教了一節中班的科學課《明亮的光》，在執教后，通過研討，感覺到本節課中存在一些問題，值得執教者進行反思。

　　作為科學課，首先要科學，嚴謹，給孩子以正確的科學方法、科學態度對待事、物。發展指南上要求：科學領域的的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步探究能力。那么，在本節課當中，孩子確實對光產生了興趣，但是由于整節課當中孩子沒有操作的機會，教師也沒有給孩子提供操作的空間與操作的材料，因此，孩子并沒有體驗探究的過程，當然探究能力的發展更是無從說起。科學是嚴謹、規范的領域，不是看就能探索出真知的，必須通過實驗、猜測，達成共識。在這個過程中形成終身受益的能力。今天的實際操作一點沒有，教師要提供很多照明的物體，創設環境讓孩子的學習。要讓孩子在與材料互動中培養他們對科學的興趣，養成科學習慣。

　　所以本節課可以嘗試更改：第一個環節可以尋找一個暗的環境，提供很多材料，讓幼兒通過多種體驗，知道光能給我們光明。“這些物體都能發光，有的'強、有的弱。除了玩的，還有什么也可以發光？”像今天的，孩子就是原有經驗的敘述，教師的提升點并沒有體現。第二個環節，提供幾種材料，來比較哪種光明亮。要找到一個點讓孩子對光有進一步了解。要找孩子切實體會到的，這些物體會發光；還有誰會發光；這些光有什么用？先調動幼兒的原有經驗，再提升，這樣才能夠達到本節課的目標。

　　其實，走近孩子，才能了解孩子，才能明白什么樣的課是孩子喜歡的課。讓孩子在玩中學，操作中發現，才是孩子最喜歡的，也是孩子能夠通過自己動手真正獲得的知識，而非教師強加的。

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