《柳樹醒了》的語文教學實錄及反思

時間：2021-06-16 11:15:46 教學反思我要投稿

《柳樹醒了》的語文教學實錄及反思

　　一、復習舊知

《柳樹醒了》的語文教學實錄及反思

　　小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個陽光明媚、萬物復蘇、柳綠花紅的季節。你還能說出一些有

　　關春天的詞語嗎？

　　師：多積累優美的詞語，才能寫出更好的文章。

　　二、圖片引入課題

　　1 、這節課，老師給同學們帶來一張好看的圖片。快睜大眼睛瞧瞧，圖上畫的是什么呢？你能不能說

　　給大家聽聽。

　　師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀誰來念？再讀得親切一點？再高

　　興些。

　　板書課題。

　　師：老師要把課題寫在黑板上，愛學習的孩子會跟我一起書空的，同時在心里數一數哪個字的筆畫最多。

　　2 、交流“醒”字的識記方法。

　　生：它的右邊是個“星”，左邊是個“西”加一橫。

　　生：你看，這個字有個“生”，還有一個“日”，說明一個人在太陽出來時就要醒了。

　　師：你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢？

　　指一生做動作。生集體做動作。

　　師：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？

　　生：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了。”

　　生：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。

　　師：對，我們長大了一歲，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體好。

　　三、初讀課文，了解課文內容。

　　1 、請欣賞一段優美的課文朗讀，想一想，課文主要寫了春天的哪一種景物？

　　生交流。

　　2 、你們想不想也讀一讀課文呀。（想）好，咱們翻開書，拿出一只鉛筆來，用筆尖指著字去讀，如

　　果遇到不認識的字怎么辦？（看拼音）邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注出來。

　　生交流。師板書：雷、雨、風、燕

　　師：這四個小伙伴，他們都有共同的姓是春。

　　3 、指導書寫“春”字。

　　四、識記生字

　　在剛才的讀書，同學們是不是遇到了一些不認識的字寶寶呀？老師把它們請出來和同學們交朋友好嗎？

　　1 、看拼音讀生詞。采取指名讀 / 男女比賽讀。

　　2 、去掉拼音讀。采取師小聲，生大聲的方式 / 孩子自主選擇讀的方式

　　3 、出示生字。一起和紅色的生字寶寶打招呼吧。

　　4 、做“我指你猜”游戲。

　　師：生字寶寶可高興了，它們跑到你的書上和你做朋友去了。同桌互相讀一讀，讀對了給對方一個大拇指。

　　五、細讀課文，指導朗讀。

　　1 、師：認識了這么多字寶寶，還想不想再讀讀課文？好，這次老師送你們一首優美的音樂，在音樂聲中你喜歡讀哪一段就讀哪一段。但是要讀出感情來。并想一想，春雷、春雨、春風、春燕他們是怎樣叫醒柳樹的？

　　指生朗讀 / 師范讀 / 比賽讀

　　相應板書：說話、洗澡、梳頭、捉迷藏

　　2 、做課文內容連線題。

　　師小結：在春雷、春雨、春風、春燕的幫助下，柳樹真的醒了。它在跟誰玩耍？

　　板書：孩子們齊讀最后一小節。

　　六、拓展延伸

　　1 、看圖說一說：在春天里還有什么醒了？

　　2 、學著編詩歌春天跟 ____________ 說話

　　說著說著

　　_____________________ 。

　　七、欣賞《春天在哪里》

　　今天小朋友學得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來。

　　教學反思：

　　《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的'春之景。內容生動活潑，引人入勝。在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養學生的觀察能力和審美能力，激發他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。這一課結束，我自認為比較成功的地方如下：

　　1 、在交流“醒”字的認字方法后，我引深了一個話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了。”有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。還有的說：是奶奶撓著我的小腳心讓我起床的。 ┅┅ 無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機引導：我們過了一年長大了，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。

　　2 、讓孩子們在優美的音樂中，自主選擇喜歡的段落進行有感情朗讀的訓練，雖然是第一次嘗試讓一年級的孩子配樂朗讀，可是孩子還真是陶醉其中，讀得有模有樣，那種對春的喜愛之情，溢于言表。

　　3 、識字訓練中，采取以孩子的主動學習為契機，讓孩子自主選擇讀字方法，真正體現學生是學習的主體。

　　當然，也有不足之處：在拓展練習中由于時間關系，沒有讓孩子盡興地表露，應該在下一課時中，給予孩子們更充分的時間來進行語言拓展。

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