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一年級英語《Fruit》的教學反思
在社會發(fā)展不斷提速的今天，教學是重要的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的一年級英語《Fruit》的教學反思，歡迎大家分享。
一年級英語《Fruit》的教學反思 1
（一）整體呈現(xiàn)、加大語言信息輸入量，體現(xiàn)“人文教育”
加大輸入量，可以讓不同層次的學生都有所收獲。在呈現(xiàn)新知識時，將本課所要學到的主要內(nèi)容通過計算機課件整體呈現(xiàn)給學生，讓他們對本課所要學習的內(nèi)容做到心中有數(shù)，并根據(jù)自己的能力達到適當輸出。在呈現(xiàn)詞匯這一過程中適當加大信息輸入量，這樣學生可有選擇性地學習，從而體驗學習的樂趣，增強學習的信心。
（二）采用“任務型”教學模式
通過任務型語言教學，讓學生在活動中感知語言、學習語言、實踐語言，從而有效培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。這一點充分體現(xiàn)了英語新課程標準中提出的“讓學生學會用英語做事情”的新理念。
（三）多媒體教學的運用
教學過程中多媒體的`有效運用不僅豐富了教學手段，改進了教學方法，同時還體現(xiàn)了創(chuàng)新教育中有效輔助的優(yōu)勢，如：采用CAI 輔助教學視聽效果好，可增強教學的直觀性，從而調(diào)動學生學習英語的積極性，提高學生創(chuàng)新思維的意識和能力。
一年級英語《Fruit》的教學反思 2
My fruit 第四課時的學習重難點是學生會使用what is this?，并用It is … 來回答。而在教授這節(jié)課時之前，我先將六個教過的水果單詞卡片帖在黑板上，帶領學生逐一認讀，然后開展“記憶游戲”，即在黑板上的單詞中取走一張，要求學生根據(jù)黑板上剩余的卡片說出被取走的那一張。這樣既快速帶學生回憶了單詞，也提高了學生的積極性，為下一部分的活動做準備。
我將自己準備的水果用布包裹，讓學生通過辨認外形猜水果，并提問：What is this? 學生可以猜測出該句子的意思，并用簡單的單詞作答。而后我進行補充：It is … 同時讓學生多次感知問句What is this?的語音與語義，也可由學生來主持這個游戲。讓學生聽課文錄音并跟說到熟練為止，在這個過程中注意幫助學生正音。
在練習時，我和學生一起玩guessing game，悄悄的藏起一張水果單詞的卡片，用問學生：What is this? 讓學生用完整的句子來回答。在猜的.過程中，要避免漫無邊際的亂猜。這一過程學生積極性很高，大部分都能完整的用It is ….來回答。
總的來說，本節(jié)課學生積極性高，個別學生What is this?不容易發(fā)音。
一年級英語《Fruit》的教學反思 3
本課以“制作水果沙拉”為主線，讓學生詢問別人有沒有那樣物品。要求學生能準確使用句型I have…Do you have…?以及回答Yes, I do. /No, I don’t. Story time板塊呈現(xiàn)了Miss Li要和同學們一起制作水果沙拉的場景，于是，Mike, Liu Tao, Su Hai, Yang Ling等同學紛紛拿出自己帶來的水果，互相交流，呈現(xiàn)了本單元的句型。
在課的開始，我用歌曲與小游戲引入話題，吸引學生的注意力，復現(xiàn)已經(jīng)學過的.水果單詞。通過情境創(chuàng)設，運用句型I have…Do you have…?以及回答Yes, I do. /No, I don’t. Story time。呈現(xiàn)課文時，我先讓學生通過觀看故事光盤，整體感知課文情境，找出卡通中出現(xiàn)的單詞。然后讓學生自己閱讀語篇，找出文中每個人物擁有的水果。并用I am… I have..”進行角色扮演，介紹每一個角色所擁有的水果。創(chuàng)造多種朗讀方式：聽錄音跟讀，以班級為單位讀，以小組為單位讀，自己讀等，讓學生進行模仿朗讀。最后，通過配音，實現(xiàn)了對課文的復述。
今后的教學建議：
1、Story time部分和生詞教學需放在第一課時，否則容易造成內(nèi)容空洞，文本處理不夠精。
2、在教學中可以結合本單元的主題“制作水果沙拉”，做一些拓展延伸，比如讓學生編對話、提前做好水果沙拉拍好照片進行展示，并作相關介紹等。
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