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滬教版二年級數學下冊《三角形與四邊形》教學反思
在日常生活和工作中，我們要有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編幫大家整理的滬教版二年級數學下冊《三角形與四邊形》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
滬教版二年級數學下冊《三角形與四邊形》教學反思 1
三角形與四邊形是學生在生活中常見的圖形，但學生對于三角形和四邊形只不過是一個初步的感知，特別是四邊形，在學生的認識范圍中，四邊形是長方形、正方形、梯形、平行四邊形等這些特殊四邊形，而且這些四邊形在大多數學生的頭腦中是一個個獨立的圖形，它們之間并沒有什么聯系。
一、注重感知圖形的特征，為形成表象作準備。
在教學的開始通過出示十四個圖形，讓學生根據自己已有經驗對圖形分類。這里我對書上的例題進行了調整，書上十四個圖形是彩色的，而我所出示的十四個圖形是一色的。我覺得對于低年級學生來說，由于年齡較小，比較容易受一些不相關的因素的干擾，教師就把這些不相關的因素干擾降到最低，畢竟我們今天不是來學習怎樣分類。接著教師就展示學生不同的分類結果，這里我通過課件將兩種分法合并展示，讓學生能十分清晰地觀察到不同分類結果的不同之處，然后通過大家的討論，使學生初步感知這些圖形的特征，為后繼的學習作準備。
二、關注本質，注重對概念的理解。
對于什么是三角形，學生根據經驗，第一直覺就是，有三條邊，三個角的圖形叫三角形，我及時引導，一條邊就是一條線段，那三條邊就是三條線段，這樣就與學生原有的認知溝通了起來，形成了知識鏈。在認識什么是“圍成”時，讓學生動手搭一個三角形，并讓學生講出你是怎樣搭的，學生在表述過程中雖然不能清晰完整地表述出三角形的定義，但學生都能談到在搭的過程中小棒的頂點要靠在一起，進而理解什么是圍成，這時教師出示一個三條線段中有1個端點沒有合在一起的圖形，學生馬上就能指出其不正確的地方，接著教師出示“圍成”的圖形，學生對此概念也就能清楚的理解了。最后讓學生根據已出現的板書用數學的'語言規范的表達出三角形的定義。
三、注重知識的延伸。
對于最后一個環節，我出示了由三角形與四邊形組成的機器人,請學生說說是由哪些圖形組成的,并數一數各有幾個，目的是在鞏固知識的基礎上,培養學生有序觀察的習慣與能力，圖形出示三個填空的目的是，讓學生清楚的知道長方形、正方形是特殊的四邊形，統稱四邊形,不要將它們孤立開來，最后的思考題，讓學生在一個四邊形上畫一條直線，可以分成兩個什么圖形，目的是讓學生初步體會到多邊形都可以分割成我們認識的圖形，為以后的學習打下伏筆。
滬教版二年級數學下冊《三角形與四邊形》教學反思 2
學生在學習三角形和平行四邊形之前，已經有了認識長方形、正方形和圓的基礎，教材更多的是讓學生通過折、拼等操作活動，初步感知注重操作，在操作中感知三角形和平行四邊形。
教學時，我注意了如下幾點：
一、準備充分，是上好課的前提。
課前我布置學生帶好剪刀、釘子板、橡皮筋、水彩筆、長方形紙、正方形紙等，學生都能帶齊，為上課做好了充分的準備。
二、動手操作，在操作中感知
本節課主要通過折正方形、拼三角形等活動直觀認識三角形、平行四邊形，使學生感受圖形之間的聯系，培養學生的空間觀念和解決問題的能力，發展學生的數學思維，為今后深入學習三角形和平行四邊形打下基礎。
課的開始，我以“折紙游戲”為引，讓學生產生學習的興趣。我引導學生從正方形紙對折成一樣的兩部分引出三角形，再從長方形紙折、剪成兩個一樣的三角形，再從這兩個三角形拼成的圖形中引出平行四邊形。之所以這樣安排，是因為表面是平行四邊形的物體學生很少見到，這樣做有利于學生認識圖形之間的聯系，有利于激發他們的創新熱情。整節課中我安排了大量的動手操作活動，讓學生充分感知。如用橡皮筋在釘子板上圍圖形，用小棒擺圖形，尋找觀察實際生活中的有關圖形等，還通過折、剪、拼進行圖形的相互轉化。使學生在學習新知識的同時，形成和發展了空間觀念。
如：
1、在用正方形對折引出三角形后，讓其他沒有折成三角形的學生也來折一折三角形，加深印象。
2、想想做做
3、用兩個完全一樣的`三角形拼平行四邊形，提供充足的時間，鼓勵學生獨立尋求不同的拼法。
4、學生在圍平行四邊形的時候有一定的困難，可以讓同桌討論一下怎么圍。多出示幾種學生圍的圖形，增加感性認識，從而掌握圍平行四邊形的方法
三、數學與生活的緊密聯系
最后練習，找一找生活中的三角形和平行四邊形，學生感覺到數學就在我們身邊，有效激發學生學習數學的興趣。
總之，這節課，我把學習的主動權交給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，學生學得輕松，真正體驗到學習數學的快樂。
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