第二冊數學《讀出鐘面上的時間》的教學反思

時間：2021-06-15 10:46:57 教學反思我要投稿

人教版第二冊數學《讀出鐘面上的時間》的教學反思

　　您現在正在閱讀的人教版第二冊數學《讀出鐘面上的時間》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版第二冊數學《讀出鐘面上的時間》教學反思目標介紹：能正確讀出鐘面上的幾時幾分。意味著一是知道要讀準鐘面上的時間，就要根據時針和分針的位置來共同確定。二是掌握讀出時間的具體方法：用5分5分數的方法和1分1分數的方法讀出鐘面上的時間。

人教版第二冊數學《讀出鐘面上的時間》的教學反思

　　內容分析：《認識時間》是學生今后學習生活中的必備知識，也是以后學習其它時間單位的基礎。在此之前，學生已經具備了對鐘面的初步了解，會整時、幾時半的認讀。由于時間在日常生活中有著廣泛的應用，不能否認，我們的學生確實有個別學生是認識幾時幾分的，但大部分的學生對幾時幾分還是不認識的。由于時間是一個非常抽象的概念，而且一年級學生的年齡小，要熟練地讀出鐘面上的時間，還是有一定難度的。因此在教學中應緊密聯系實際，充分利用學生已有的'生活水平和生活經驗，引導學生在實際觀察和動手操作中掌握認讀時間的方法。

　　《讀出鐘面上的時間》的學習重點是掌握認讀幾時幾分的具體方法，既會用5分5分數的方法讀取時間，又會用1分1分數的方法讀取時間，難點是在認讀接近整時時刻時很容易出錯。

　　要能準確讀出鐘面上的時間，就要熟悉鐘面上的刻度，觀察到鐘面上有12個大格，對應著12個數，每個大格里面有5個小格。時針轉過一大格是1小時，分針轉過一大格是5分鐘。分針轉過一小格是1分鐘。也就是說，刻度1可以表示兩種含義：當它表示時針的刻度時，它表示1時，當它表示分針的刻度時，表示5分。

　　讀鐘面上時間時可以先看時針指在哪兩個數之間，確定是幾時多，再看分針指向哪兒，對應多少分來確定是幾時幾分。也可以先根據分針位置確定是多少分，再根據時針來確定是幾時幾分。可用5分5分數的方法來讀出一些比較特殊的時間，用1分1分數結合5分5分數的方法讀出一般的時間。對于每一大格，5分是最基本的單位。所以先教學幾時5分，在此基礎上再進一步認讀更一般的時間。例如：認識6時25分，先看時針指在6和7之間，所以可以確定是6時多，在看分針指向刻度5，對應的是25分，所以這個時間是6時25分。讀出一般時間時，可以先讓學生讀出4時15分，再接著數4時16分、4時17分、4時18分、4時19分、也可以先讓學生讀出4時20分，再往回數1分。

　　鐘面上分針對著5、6、7等等，學生很難一下子讀出來是多少，原因在于，對一年級沒有學過乘法的學生來說，確實感到比較大的困難。這樣就要突破以半時（30分）為起點再接著往下數小格。尤其是讀時間幾時45分至幾時59分時特別要注意學生讀法。

　　策略介紹：

　　1、進行對口令的游戲活動，1個5是5，2個5是10，3個5是15加深學生對這一重點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎。

　　2、開展辯論賽：例如甲方8：55，乙方9：55，甲乙雙方想辦法說服對方。正反方學生可能會想到把8時55分和9時整這個時刻進行對比來認讀，也可能會通過實物演示來說服對方先撥到8時整，然后撥到8時30分，最后撥到8時55分。）

　　3、學生自己動手撥鐘：從整時開始往后撥，一邊撥一邊說，隨時觀察時針和分針的變化狀況。

　　4、可以采取順數：一小格一小格數；也可以采取倒數：例如1：19就是1：20倒數1小格，20-1=19。

　　5、延長分針的尖尖線，以便準確讀出幾分。

　　6、差多少就到9時了，可以上此課前專門安排一課時，進行必要的過度訓練：熟練5個5個數；10個10個數；背5的乘法口訣；熟悉了1時30分，時針過了1，分針指向數字6，當分針指向數字5時，就是少了5小格，少5分，30分減5分就是25分。同時訓練一些語言：快9時了，過9時多一些了，通過這樣的訓練可以減低上課的難度。

　　7、注意在教學9：05的電子表的表示時，教師要向學生說明，如果分鐘數不到10，在分鐘數的前面要加0 ，但還是讀作9時5分。

　　8、當看到分針不指在數字上的時間時，可以先找到離它比較近的數字上的時刻，然后一分一分數到準確的時間，或者用加減的辦法也可以。

　　9、當分針不指向12，就先看時針指在哪兩個數之間，確定幾時，再看分針指向幾，準確讀出幾時幾分；當時針指向接近鐘面上的數字刻度時，要看分針是不是已經指到了12。

　　實施情況：

　　認讀幾時55分，學生往往容易出錯，如書P82做一做第1題最后一個鐘面8時55分很多同學往往會認讀為9時55分，究其原因，只因此時時針已非常接近9時，所以很多學生在認讀的時候出錯的機率就大了。在此我設計了讓對的一方和錯的一方展開辯論，讓學生自己找辦法去說服別人，這時，你會驚喜地發現，學生的思維方法原來竟然如此之多！

　　辯論：書P82做一做第1題最后一個鐘面8時55分

　　紅隊：堅持8時55分藍隊：支持9時55分

　　（1）根據學生的答題情況把全班同學分成兩隊，一隊號稱紅隊，另一隊號稱藍隊。

　　（2）兩隊展開激烈的辯論。

　　紅隊1：分針指向刻度11，就是55分，時針沒超過刻度9，所以就是8時55分。

　　藍隊1：老師說過，當分針指向12，時針指向幾就讀幾時，現在分針指向數字11，所以應該讀9時55分。

　　紅隊2：時針指向幾讀幾時沒錯，但現在分針還沒指到12，就不能讀成9時。

　　藍隊2：只有時針指在8和9之間，才能讀8時，現在時針已經指向9了，所以就讀9時55分。

　　紅隊3：盡管時針指向9，但分針還沒指到12，所以還是8時多，沒到9時。

　　藍隊3：我延長了時針，延長線在9與10之間，因此讀小不讀大，應讀9時55分。（一看他的延長線非常粗）

　　您現在正在閱讀的人教版第二冊數學《讀出鐘面上的時間》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版第二冊數學《讀出鐘面上的時間》教學反思紅隊：------處于沉默中。

　　藍隊：一片歡呼：我們贏了！YEH！

　　師：請你們拿出鐘：撥到8時，然后慢慢撥分針，一直撥分針指向刻度11，看看時針是怎么變化的？

　　紅隊4：我知道了，分針轉一大圈，才是1小時，現在還沒轉完一大圈，所以還是8時多，應讀8時55分。

　　紅隊5：你看，我們從8時開始撥，接著撥到8時5分、8時10分、8時15分------一直撥到8時55分，現在的鐘面上的時針和分針的位置和我們書上是一樣的。所以就讀8時55分。

　　紅隊6：對，這樣撥下來，分針還在刻度11那里，時針就已經指向9了，要等到把分針撥到刻度12那里，才能是9時，所以現在還沒到9時，還是8是55分。

　　藍隊：（一直處于沉默中）

　　紅隊7：老師，我們也可以先把鐘撥到9時，然后把分針往回撥1大格，就是少了5分鐘，9時少5分就是8時55分。

　　師：同學們說得真好，我們要讀準鐘面上的時間，特別要注意什么？

　　生1：要看準時針和分針所指的位置。

　　生2：數小格時，要細心，不能數錯。

　　生3：接近整時數時，不能讀大了。

　　小結：時間不是整時數時，重點看時針的位置超過幾，就是幾時多，多了多少分，要看分針從12起走了多少個小格。

　　成敗分析：

　　本課策略有幾點成功之處：

　　一是通過對口令游戲，大大提高了讀分鐘數的速度和準確度。由于一年級的學生沒有學過乘法口訣，只能通過一個格一個格地數或5個5個的加，因此難度比較大，很容易數錯。因為一年級學生年齡小、耐心有限，拿3、4個5相加還可以，再多加幾個就不認真了。因此通過對口令游戲，學生在游戲中熟悉了幾個幾是多少，這樣既提高了學生學習的自信心，又能很快讀出鐘面上的分鐘數，同時降低了數格的錯誤率。例如：6時20分，熟練幾個幾是幾的學生很快就知道用4個5是20。

　　二是通過辯論能很好地突破難點，同時又提高了學生的學習興趣和探究欲望。從以上辯論不難看出，學生對于辯論，很感興趣，他們憑著興趣，非常自覺、自愿地探究、發言，這個辯論充分調動了學生學習的積極性，同時讓學生感到非常快樂，從而真正體驗了學數學的樂趣。

　　三是綜合以上策略，學生讀取時間時的方法很多。例如：7時37分。（1）分針指向7多兩小格，就是7個5分是35分，再加2就是37分。（2）分針指向6是30分，再用30+5=35，35+2=37。（3）分針指向比8還少3小格，8個5是40，40-3=37。（4）分針指向6是30分，再往后1小格1小格數（31、32、33、34、35、36、37）到分針指向的那一小格就是37分。（5）從12往后5分5分數到35分，再往后1分1分數到37分。（6）從12往后1分1分數到37分。

　　四是學生在做練習時幾乎都會用筆尖和直尺把分針延長，提高了讀鐘面上時間的準確度。

　　五是對于本課的難點，學生還能結合估時來突破。因為課前有訓練：差不多幾時、快到幾時、過幾時多一些、幾時多這些詞語，所以當學生在判斷到底是9時55分還是8時55分時，又增加了判斷的方法和依據。例如：8時55分，盡管肉眼看上去時針指向9，但分針還沒指到12，就不到9時，還是8時多；或差不多9時，也就是還沒到9時，比9時還少點。

　　六是學生通過動手撥出時間，感到數學知識就在生活中，產生用數學---看鐘的意識；學生動手、動腦的好習慣得到了培養，同時學生靈活解決問題的能力也得到了提高。

　　改進策略：

　　如果以后還再教一年級學生認讀時間，我會讓所有學生提前把5的乘法口訣背熟，這樣可以大大提高讀出鐘面上時間的速度和準確度。

　　（備注：文中的策略介紹這部分內容是我們一年級活力組團隊全體對員經過討論后的共同策略）

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