數學上冊《8加幾》教學反思

時間：2024-12-30 18:25:01 志彬教學反思我要投稿

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數學上冊《8加幾》教學反思

　　在發展不斷提速的社會中，課堂教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的數學上冊《8加幾》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學上冊《8加幾》教學反思

　　數學上冊《8加幾》教學反思 1

　　在我校舉行的高效課堂教研活動中，我進行了《8加幾》的授課，這節課是在學習了9加幾、十幾加幾以及湊十法的基礎上進行的教學，重點就是讓學生們能夠運用湊十的方法計算8加幾的加法，并能夠清楚的表達算理。

　　成功之處：

　　本節課設計了一個圣誕聯歡會的形式，符合一年級學生的年齡特點。從一開始設計了一個做題闖關的游戲，闖關成功得到圣誕老人的禮物，學生們的興趣很濃厚，學習的熱情高漲，并得到每組圣誕樹，根據每組的表現獎勵小笑臉貼上去。這樣的設計不僅復習了舊知識，而且通過情景讓學生樂在其中，激發學習的興趣。

　　接著我宣布聯歡會正式開始，通過歌舞、游戲等活動讓學生觀察圖片，發現問題：8+4= 怎樣算。通過計算總結出湊十歌，并且全班一起加上節奏讀了幾遍，加深了學生的印象。

　　我將課后練習改成聯歡會游戲的形式，讓學生不僅能鞏固所學知識，最后設計了一個口算接力的形式，學生的好勝心很強，通過這樣一種形式讓他們在心理上得到滿足，并不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒，從而培養學生的'小組合作和競爭意識。

　　不足之處：

　　1、8+4=（）在用湊十法說算式的算理時，我讓3名學生到講臺上說了說，又讓同桌之間說了說，但是我沒有做一個完整的示范，導致部分學生不知道如何說算理，作為教師要體現示范和教授的作用，要給學生在示范，先讓總結一遍算理，再讓學生說。

　　2、這節課雖然設計了一個圣誕聯歡會的情景，但是其中有很明顯的做題形式，還要設計的更加的合理、巧妙。練習的量有點多，要量小而精。

　　3、學生在擺花片時，不會合作，擺好了不知道如何表達自己的想法。

　　數學上冊《8加幾》教學反思 2

　　《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。從這一理念和目標出發，我以暢游“數學王國”為主線，設計了《8加幾》這節課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗和知識的基礎上自己得出計算“8加幾”的方法，加深理解“湊十法”的思維過程；讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感；初步培養學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數學的意識。

　　一、在游戲情境中激發學習興趣

　　根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，我創設了生動有趣暢游“數學王國”這一教學情境。上課開始，我設計“過橋”情境課件出示復習題，既復習了舊知又吸引孩子們的注意力，激發他們的`學習興趣。當孩子們成功過橋后，數學國王打開大門迎接，此時便呈現出例題情境。低年級孩子的注意力差，保持時間短，為了使他們在整節課中保持較高的學習興趣，我還設計了“國王出題目考學生（教學試一試）”、“參觀果園（想想做做第1題）”、“乘坐神舟八號（想想做做第3 題）”、“參觀國王宮殿（想想做做第4題）”這些情境。當我把運用課件把音、像、動畫巧妙地結合創設出的生動的情境呈現在孩子們的面前時，激起他們極大的學習興趣，誘發他們主動地發現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。

　　二、重視學生的情感體驗

　　本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念——學生是數學學習的主人。如，在出示例題情境后讓學生收集信息并提出問題，接著想辦法列出算式。然后又通過近擺圓片讓學生自己發現把8“湊成十”和把7“湊成十”的方法，并用數學的語言表達出來。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，如“你真棒”、“你的進步真大”等等，讓他們獲得一種積極的情感體驗，從而幫助孩子們認識自我，建立信心。

　　三、讓學生經歷自主探索的過程

　　我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的觀察收集數學信息、擺圓片操作、交流討論如何“湊十”，主動建構自己的認知結構。如在學生小組合作學習時，要求學生擺一擺圓片，看如何“湊十”，并要求同桌每人擺一種，方法不能相同。通過操作，學生手腦并用，在操作、思考中尋找規律方法，實現了把8、7“湊十”的知識再創造，這不僅激發了學生的學習興趣，培養了學生的創造性思維，也體現了“不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念。

　　四、不足之處

　　但是在這節課中，我仍存在一些不足之處，如：由于重視學生的自主探索、動手操作，擺圓片這一環節用的時間過多，導致時間前松后緊；為了呈現完整教學過程，忽視對個別學困生的輔導。

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