語文四年級《小草》的教學反思
葉圣陶老先生曾說過：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”在閱讀教學中融進寫作教學的元素，在閱讀教學中提高學生的語文素養，這是近兩年來，我在語文教學中不斷嘗試的'新的教育教學模式。
反思《小草》這一節課的教學，我有效地融進了寫作教學的元素，教學過程中，我做到了三個注重：
1.注重句段的積累：首尾段的引導背誦，中間段落的自主背誦。
2.注重修辭的滲透：品讀擬人句，找到其他種修辭手法并做好記錄。
3.注重寫作方法的引用：本課寫作結構鮮明，我引導學生對比讀第一和第六自然段，抓住關鍵詞，體會狀物文章總—分—總的寫作結構，課堂結束之際又拋磚引玉，激勵學生模仿本課寫法，寫一寫《自己眼中植物》。
在一篇文章中看到這樣一句話，“小學語文最基本的功能是教會學生識字寫字、遣詞造句及作文。其次才是‘文以載道’的功能。”在《小草》這一課的教學中，我還特別注意學生朗讀能力的培養：“懷著對小草的熱愛來讀！”“把自己對小草的情讀出來！”我用自己的激情點燃了學生的激情，學生不僅在朗讀中理解了詩句，積累了句段，還在朗讀中把小草讀活了，讀出了對小草深深的情。
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