五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》的教學(xué)反思

時(shí)間：2021-06-12 18:15:18 教學(xué)反思我要投稿

　　《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，是著名女作家林海音寫(xiě)的一篇散文，回憶少年時(shí)代因貧窮買(mǎi)不起書(shū)，但又酷愛(ài)讀書(shū)，只能到書(shū)店蹭書(shū)看的少年往事。文章因?yàn)槭亲髡叩挠H身經(jīng)歷，所以對(duì)當(dāng)時(shí)“竊讀”的心情描寫(xiě)得惟妙惟肖，相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》的教學(xué)反思

　　我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采用了以下教學(xué)思路：

　　一、以“竊”引領(lǐng)全文

　　我上課時(shí)首先問(wèn)學(xué)生，竊是什么意思？很多學(xué)生都知道是偷、盜竊的意思。我問(wèn)那“讀”呢？學(xué)生說(shuō)是讀書(shū)、閱讀的意思。我接著問(wèn)，說(shuō)“竊書(shū)”可以，但“閱讀”怎么可以“竊”呢，這里的“竊”和盜竊的“竊”一樣嗎？學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來(lái)了，然后我馬上要他們通讀全文。二、緊抓心理描寫(xiě)，體會(huì)“竊”的滋味《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通的.基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子──“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕”等。學(xué)生很快在書(shū)中找到許多，因?yàn)椤案`”讀的快樂(lè)和懼怕無(wú)處不在，作者其實(shí)就是在這樣的矛盾的描寫(xiě)里，充分的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。比如學(xué)生找到了開(kāi)頭寫(xiě)到飯店的香味，但放學(xué)后她“急匆匆”趕去的，不是飯店，而是書(shū)店，讓人充分的體會(huì)到作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)“讀”的迫切。還有一處典型的描寫(xiě)“最令人開(kāi)心的事下雨天，越是傾盆大雨我越高興”。這個(gè)描寫(xiě)顯然是有違常理的，但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)矛盾，細(xì)細(xì)體會(huì)有關(guān)的句段，學(xué)生很快得到“原來(lái)如此”的收獲。

　　在閱讀感悟作者愛(ài)書(shū)之切的情感，品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，我接著向?qū)W生述說(shuō)了自己相仿的“竊讀”經(jīng)歷：將書(shū)置于腿上，老師一來(lái)，就踮起腳尖，剛好將書(shū)頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示，學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀”的情景，紛紛述說(shuō)自己的“竊讀”經(jīng)歷——老師在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自己喜歡的“閑書(shū)”，或?qū)?shū)夾藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的原因自然各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)到作者很快樂(lè)，也很懼怕的竊讀滋味。

　　本節(jié)課，雖有許多收獲，可也有許多不足，如朗讀不充分，朗讀指導(dǎo)也不夠具體。還有，學(xué)生找到不少寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，可有些句子仔細(xì)一讀又感覺(jué)不太像。如：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這應(yīng)該算動(dòng)作描寫(xiě)，可似乎也是作者竊讀時(shí)的感覺(jué)。我自己到現(xiàn)在也還沒(méi)弄明白。

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