《間隔排列》的教學反思范文
12月1日下午天寧區拔尖人才高級研修班課堂教學展示在解放路小學演播廳如期舉行，解小教育集團易敏老師作為學員擔任本次的課堂教學展示，執教的《間隔排列》，，生動的教學設計、民主和諧的師生互動、清晰明了的數學表達，給大家留下了深刻的印象。
《間隔排列》作為三年級的新教材，與以前的《找規律》獨立單元有所不同，作為解決問題的策略后面的專題研究，沒有練習，怎樣把握教材，怎樣體現解小新課堂是我考慮的兩個問題。
本堂課的設計理念基于獨二代兒童課堂合作分享學習，展示學生探究學習、合作分享的過程，努力把課堂的空間、時間歸還給學生。
課堂一開始就把學生推到主體位置，學生想知道：什么是間隔排列？間隔排列有什么規律，在兩個大問題的引領下，學生開始自主探究學習。
在初步動手擺一擺正方形和圓兩種物品中，展示兩種不同的情況，在比較中明晰，一種是沒規律的，一種是有規律的，在讀一讀有規律的圖中，明白間隔排列的含義。再次用正方形和圓兩種物體擺一一間隔排列中，通過小組活動，發現四位同學擺出了四種不同的間隔排列，在交流匯報中明晰不同的擺法、不同的比較方法，都能得出結論。
在追問中知道圈一圈其實運用了一一對應的思想。在四幅作品的比較中進行了分類，在分享中發現規律，同學們的精彩介紹贏得大家的掌聲。
在練習環節，通過情境圖自己找間隔排列，發現數量之間有什么規律，在同桌交流的過程中鞏固所學知識，并提一個問題給同桌做一做，在互提互答的過程中發散思維，培養學生提問的能力。
在拓展環節，通過“如果正方形有4個，圓可能有幾個？”這樣開放的問題，學生自己畫一畫，在交流環節，展示了學生四種畫法，得到3種情況，明晰圓最少、最多擺放的'位置。在間隔排列舉例環節中引出列圍成一圈的情況，在形象的驗證中知道數量上的關系。
師生互動、生生互動，讓學生真正成為課堂的中心。在交流中，特別愛表現的同學爭著搶著可能機會多了些，作為教師，要真正地面向全體同學，關注弱勢，關注后進生，給他們鍛煉的機會，多鼓勵，增強自信心。
精彩的課堂展示、個性靈動的孩子都給觀摩老師留下了深刻的印象，為這個冬日更增一份“教育之美”。
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