《有趣的搭配》教師教學(xué)反思

　　《有趣的搭配》是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識，《有趣的搭配》教學(xué)反思。

　　1、教學(xué)情境化。

　　為了使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂感，我采用了情境化教學(xué)。俗話說良好的開始是成功的一半，這節(jié)課從學(xué)生喜聞樂見的動畫片人物入手，根據(jù)學(xué)生的認知情感悄然促進了師生之間的互動，美羊羊走進課堂，并始終圍繞一個主題情境展開課堂教學(xué)，寓教于樂，學(xué)生學(xué)起來自然就興趣盎然了。

　　2、數(shù)學(xué)生活化。

　　從課堂導(dǎo)入的攀比穿衣到早餐搭配、破解密碼、選擇路線、照相等這些生活素材串聯(lián)起來，用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生從衣、食、行、玩這些常態(tài)生活中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在，教學(xué)反思《《有趣的搭配》教學(xué)反思》。

　　3、學(xué)習(xí)主體化。

　　在本節(jié)課中，每個環(huán)節(jié)都注重尊重學(xué)生的主體地位。在探索搭配規(guī)律的這一環(huán)節(jié)中，我不是直接告訴學(xué)生方法，而是遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，通過同桌互助學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時間參與學(xué)習(xí)過程，使抽象認知自然過渡到實物認知，最后在總結(jié)升華。在揭示計算方法時又采用了探究式學(xué)習(xí)方法，還記得在教學(xué)“3件上裝，4件下裝有多少種搭配方法”時，我先讓學(xué)生根據(jù)“2件上裝和3件下裝有6種搭配方法，2件上裝和4件下裝有8種搭配方法”來讓學(xué)生大膽猜測“3件上裝和4件下裝”會有幾種搭配方法？然后再通過連線的方法去驗證，從而總結(jié)出計算的方法，學(xué)生認知規(guī)律水到渠成，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還為學(xué)生的.會學(xué)打下了基礎(chǔ)。此外，我還對學(xué)生進行了逆向思維訓(xùn)練“12種搭配方法會有幾件襯衫幾條領(lǐng)帶”。另外我引導(dǎo)學(xué)生用不同符號表示上裝和下裝時，充分地保護了學(xué)生個性認知，尊重學(xué)生又不乏指導(dǎo)，整堂課都在積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞有順序這一思想進行搭配，這樣，實際上深化了學(xué)生對有序搭配的理解和應(yīng)用，重點自然突出，在反復(fù)強調(diào)中突破了難點。只要學(xué)生提出的方法是按一定順序的，我都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗。

　　不足之處：

　　教師評價語有些單一，應(yīng)該針對不同情況進行評價，作為一名年輕的教師無論是自備課方面還是在教學(xué)方面，都存在很多的不足。表現(xiàn)在對課堂的一些生成性的東西把握的不夠靈活，不能夠靈活的處理。所以在今后的教學(xué)中還要多總結(jié)經(jīng)驗，多學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進步和發(fā)展。

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