我和對自己的教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的我和對自己的教學反思，歡迎大家分享。

　　很多老師都聽過，葉瀾教授的名言，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師，我和我的教學反思。”同時新教育實驗的領軍人物朱永新教授也公開承諾，一個教師堅持寫十年教學反思，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金。

　　我在想，是不是寫教學反思就能成為名師呢？

　　答案可能不是肯定的，要成為名師是有前提的，寫反思可能成為名師，只是一種可能。我認為正確認識反思、反思什么、只是停留在反思嗎，反思后做什么可能更重要。

　　反思是對過去課堂教學的再認識，反思要“思之有物”這里的物指的是課堂教學，課堂教學不精彩只是在走教案或者憑經(jīng)驗，反思何用？只停留在為反思而反思，會成為名師嗎。所以我認為搞好課堂教學是反思的前提。教師寫教學反思實際上是轉化教師的教學觀念和教學行為的突破口，也是改變課堂教學的突破口。

　　很長一段時間在思考，寫反思反思什么，是反思課堂教學中哪句過渡句不好嗎、對學生的評價不具體嗎、教學環(huán)節(jié)不流暢嗎，是不是更應該提到一個新的層面-教育理念，教學反思《我和我的教學反思》。

　　我認為首先反思的是自己的教育理念，反思是不是解放了學生，眼中是不是有學生，心中是不是有學生。學習是學生的，教師只是一個引領者。我覺得郭思樂教授對教育本質的.理解非常好，教育的本質是提升、發(fā)展人的生命價值。教師在教學中一切為了學生、充分尊重學生、全面依靠學生。反思的同時更應該有理論指導，拒絕理論就是拒絕進步。理論學習掌握的程度，決定反思的高度。學習精彩，反思才能持續(xù)精彩。

　　其次，反思教學中的失與得。對課堂教學中的“失”進行反省，對“得”進行歸納。比如：哪些內容處理不當；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設計不科學；哪一合作落實不到位；哪一語言評價不得體等。引人入勝的新課導入、別有風味的氛圍營造，新穎別致的難點突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學法指導，畫龍點睛的誘導評價，留有懸念的課尾總結。面對學生異想天開的“發(fā)問”，巧妙處理還能啟發(fā)教育學生。

　　第三，反思課堂效果。每一節(jié)課后，教師應認真反思教學預案的實施情況。通過本節(jié)課教學，教學的目標是否達成，教學的效果是否良好，教學的組織是否科學，活動的安排是否合理，學生合作意識、創(chuàng)新意識是否有所培養(yǎng)。

　　第四，反思自己的特色，每個教師都有自己的特點、自己本身的教學風格。比如教育理念學生主體地位的突出、教材特點的把握，知識的聯(lián)系，教學方法上教學的層次性、實踐活動的安排等。

　　反思后做什么？反思的目的是改變教學觀念和教學行為、提高教師教育教學質量、實現(xiàn)高效課堂。

　　反思后是改進，將反思的成果再次應用于教學實踐，而不是把教學反思束之高閣為了反思而反思。

　　反思后是反思，這里的反思可能包括兩部分一是對課堂教學的再次的反思二是對教學反思的反思，反思教學反思的有效性和合理性，以提高反思的質量。

　　以上內容是自己對教學反思淺顯的認識，寫反思貴在堅持，希望自己能在以后教學工作中按照要求堅持寫好反思、用好反思。

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