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常見(jiàn)的量教學(xué)反思三篇
篇一：常見(jiàn)的量教學(xué)反思
圍繞“我這樣用教材”--七星區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研讀教材系列活動(dòng)要求，我執(zhí)教的是復(fù)習(xí)課《常見(jiàn)的量》。 常見(jiàn)的量這部分內(nèi)容，主要涉及的是：質(zhì)量單位、時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位和有關(guān)人民幣的單位。知道這些量及其單位的實(shí)際意義，了解單位之間的關(guān)系，并解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題是這部分內(nèi)容的重要目標(biāo)。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實(shí)生活中的信息，信息中有質(zhì)量單位、時(shí)間單位，回顧這些單位的實(shí)際意義，有助于學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念和時(shí)間單位的概念。
復(fù)習(xí)課的核心是“整理與練習(xí)”，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜砼c練習(xí)的關(guān)系，也是復(fù)習(xí)課要注意的一個(gè)重要方面。我們明白準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計(jì)目的要明確，要有針對(duì)性，要圍繞授課的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。本課我把教學(xué)重點(diǎn)定為系統(tǒng)整理計(jì)量單位及其進(jìn)率。難點(diǎn)為單名數(shù)、復(fù)名數(shù)互化。
到六年級(jí)時(shí)，學(xué)生之間的差異很大，那么如何有效地組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建量的計(jì)量的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生不覺(jué)得復(fù)習(xí)課枯燥乏味呢？在上課時(shí)前，為避免復(fù)習(xí)的枯燥，我設(shè)計(jì)了符合本課的課前練習(xí)。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在開(kāi)心一刻時(shí)，感受到學(xué)習(xí)量的計(jì)量的重要性，課一開(kāi)始就營(yíng)造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見(jiàn)的量，圍繞本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復(fù)習(xí)常見(jiàn)的量及進(jìn)率做好鋪墊。所以在課中，學(xué)生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在整理歸納這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以小組為單位，放手讓學(xué)生用填寫(xiě)表格形式整理，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，去感受常見(jiàn)的量及這些量的具體表象，在匯報(bào)交流結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生去感受去體驗(yàn)，如：1千克大約有多重等。
由于復(fù)習(xí)課落腳點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我采用了有坡度的習(xí)題。如單位換算這道題，有長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、人民幣單位的互換，涵蓋著單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化，放手讓學(xué)生去完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比，然后再總結(jié)單位換算的方法。
在上完本課后，我深深感到自己教學(xué)方面的不足。整理復(fù)習(xí)課，整理的目的是什么？學(xué)生們?nèi)绻荏w會(huì)到整理的價(jià)值和為什么要做整理，那今后在學(xué)習(xí)道路上他會(huì)自覺(jué)的主動(dòng)的做類似這樣的事，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且整理是一個(gè)人把已學(xué)知識(shí)形成體系，綜合概括能力的體現(xiàn)，學(xué)生今后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)主動(dòng)性才得到充分的發(fā)揮。所以對(duì)教材的理解還不是很到位，對(duì)教材中所設(shè)計(jì)的習(xí)題挖掘還不夠深。
篇二：常見(jiàn)的量教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的計(jì)量單位匯總在一起，通過(guò)整理和對(duì)比來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)， 我在教學(xué)方法上采取了合作式和討論式的教學(xué)。要求學(xué)生以小組為單位梳理知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自我整理相關(guān)知識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，教師適時(shí)地點(diǎn)拔調(diào)控將知識(shí)系統(tǒng)整理總結(jié)最終建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)收集整理關(guān)于量的計(jì)量的相關(guān)信息，教師給予學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以有目的，有針對(duì)性地進(jìn)行歸納、分類、討論、交流。首先提出“我們學(xué)過(guò)哪些計(jì)量單位，相鄰單位間的進(jìn)率是多少？”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)小組合作交流，總結(jié)出學(xué)過(guò)的計(jì)量單位及其進(jìn)率。再讓學(xué)生用手比劃、口頭描述一下等形式感悟一個(gè)計(jì)量單位的實(shí)際大小。()說(shuō)出不一般的進(jìn)率以及區(qū)分閏年和平年的方法。學(xué)生在想一想、議一議、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)中，掌握了計(jì)量單位間的進(jìn)率。名數(shù)的改寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)做題總結(jié)出改寫(xiě)名數(shù)的方法。我在習(xí)題的設(shè)計(jì)上盡量從易到難，形式多樣。
總之，我盡量讓枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)更生動(dòng)有趣、學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松愉快。
但是，在教學(xué)中還存在不足之處，在對(duì)比計(jì)量單位、溝通聯(lián)系這一環(huán)節(jié)上處理的不到位，給學(xué)生留的時(shí)間太少。
篇三：常見(jiàn)的量教學(xué)反思
到六年級(jí)時(shí)，學(xué)生之間的差異很大，那么如何有效地組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建量的計(jì)量的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生不覺(jué)得復(fù)習(xí)課枯燥乏味呢？在上課時(shí)前，為避免復(fù)習(xí)的枯燥，我設(shè)計(jì)了符合本課的課前練習(xí)。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在開(kāi)心一刻時(shí)，感受到學(xué)習(xí)量的計(jì)量的重要性，課一開(kāi)始就營(yíng)造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見(jiàn)的量，圍繞本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復(fù)習(xí)常見(jiàn)的量及進(jìn)率做好鋪墊。所以在課中，學(xué)生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在整理歸納這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以小組為單位，放手讓學(xué)生用填寫(xiě)表格形式整理，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，去感受常見(jiàn)的量及這些量的具體表象，在匯報(bào)交流結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生去感受去體驗(yàn)，如：1 千克大約有多重等。
由于復(fù)習(xí)課落腳點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我采用了有坡度的習(xí)題。如單位換算這道題，有長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、人民幣單位的互換，涵蓋著單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化，放手讓學(xué)生去完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比，然后再總結(jié)單位換算的方法。7的乘法口訣教學(xué)反思初三語(yǔ)文教學(xué)反思我的伯父魯迅先生教學(xué)反思
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