勾股定理應(yīng)用舉例的教學(xué)反思
勾股定理應(yīng)用舉例的教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目標很單一，就是利用勾股定理解決實際問題。我的教學(xué)過程很簡單：在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的“課前預(yù)習(xí)案”中首先安排了一個關(guān)于梯子的簡單問題讓學(xué)生利用勾股定理進行解決，初步體會到勾股定理與我們的生活密切相關(guān)。在“課上導(dǎo)學(xué)”時用兩只螞蟻要走過最短距離吃芝麻的有趣實例作為例題，引導(dǎo)學(xué)生把看似復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化用勾股定理來解決簡單問題，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力。
教后反思：本節(jié)課自認為成功之處：實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以“學(xué)案”為載體，充分利用“課前預(yù)習(xí)案”、“課上導(dǎo)學(xué)案”、“課后鞏固案”的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。充分體現(xiàn)了“教師角色向利于學(xué)生主動、自主、探究學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生實現(xiàn)地位、尊嚴、個性、興趣解放，促成師生之間民主和諧、平等合作關(guān)系”新課改精神。
數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。從生活實際中得出數(shù)學(xué)知識，再回到實際生活中加以運用也是本節(jié)課的一個教學(xué)“亮點”。在本節(jié)課預(yù)習(xí)案中的梯子問題有著學(xué)生非常熟悉的.生活背景，課上部分的螞蟻吃芝麻以及課后的渡河要偏離目標點的情景相對來說也是學(xué)生比較感興趣的問題，以此引入、深入勾股定理的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)在生活情境中得以創(chuàng)新。在課堂中，我積極讓學(xué)生自己動手剪幾個直角三角形邊長為3、4、5；6、8、10；5、12、13，然后用勾股定理驗證，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題。
在學(xué)習(xí)中，我注意到了學(xué)生的個體差異，要求不同的學(xué)生達到不同的學(xué)習(xí)水平。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)解決了后進生學(xué)習(xí)難的問題，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理。同時，對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師也為他們提供了發(fā)展的機會，以小老師的身份去教學(xué)困者，這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望，使他們在完成這種任務(wù)的過程中獲得更大的發(fā)展。這樣大部分學(xué)生都能在老師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了認知難度。本節(jié)課的不足之處及改進方法：學(xué)生在應(yīng)用勾股定理解決問題過程中書寫過程不夠規(guī)范和嚴謹，11---20數(shù)的平方掌握的不好，在計算技巧方面還有在與提高和加強。
勾股定理的應(yīng)用范圍比較廣，學(xué)生應(yīng)用定理解決實際問題還應(yīng)多練。教學(xué)沒有徹底放開。回憶一下本節(jié)課的教學(xué)，我感到我的教學(xué)還是沒有徹底放開，和新的課程理念的要求存在著差距。如教學(xué)設(shè)計中的問題都是教者提出的，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的一切活動都是在我精心安排下進行的，還是有教師牽著學(xué)生鼻子走的做法。
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