《飛奪瀘定橋》的教學反思

時間：2021-06-13 20:37:36 教學反思我要投稿

《飛奪瀘定橋》的教學反思

　　一、學習目標的確定

《飛奪瀘定橋》的教學反思

　　課文圍繞“飛”和“奪”展開故事情節，按照“接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—順利渡河”的思路記敘事情的發展過程，結構條理非常清楚：為什么“飛奪”?怎樣“飛奪”?其中紅軍怎樣飛奪瀘定橋是重點內容。而“飛奪”一詞也有兩層含義：“飛”強調神速，而“奪”則強調紅軍的神勇。可謂“飛”中見智，“奪”中見勇。為此，我根據第二課時教學的重難點和課后習題確定2個簡單、操作性強的學習目標。

　　二、小組合作的實施

　　本節課的小組合作學習主要體現在利用導學案進行自主學習、小組交流、全班展示和課堂檢測，具體表現在第二環節“自主閱讀，合作探究”中的“小組交流”、小組合作學習的方法指導以及小組合作學習的評價三個方面。

　　1、獨學與群學的整合

　　小組合作學習目前作為我校各學科學習的基本形式，貫穿于所有課堂，逐漸成為學生學習的主導方式。語文課堂中的小組合作學習基本用于突破重難點的環節，基本模式如本節課：學生先自主學習，再展示交流。本節課我嘗試利用導學案，整合平時多次自學、交流展示的環節，刪除教師的一些過渡語和教師過多引導的環節，放手讓學生自學8分鐘，交流8分鐘，目的是節省時間讓學生充分自學和交流，把學習的主動權還給學生。

　　2、小組合作學習的方法指導。

　　目前在小組合作實施過程中，我們比較注重合作方法的指導和良好合作習慣的培養。如合作建議中我們常常給學生明確的指令：小組長負責，針對以上問題進行小組交流。每個問題由老師指定的組員匯報，其他組員做好糾正、補充，形成統一意見，1號組員做好全班展示準備。

　　鑒于目前學生合作能力的欠缺，課堂上我更注重學生傾聽能力的`培養，一要會聽別人的不同見解，二要學會記重點。當然課堂上教師學會傾聽學生的回答也很重要，教師要從學生的傾聽中快速分析、判斷出下一步如何順學而導。

　　3、小組合作的過程性評價和終結性評價。

　　本節課的過程性評價主要表現在合作交流環節、展示環節和檢測環節，依據《實驗小學小組合作學習課堂評價方案》操作。整個評價過程有章可循，對學生確實起到積極的鼓勵作用。如小組交流環節教師點評：在老師巡視過程中，有這幾個小組能在組長的帶領下做到有序回答、認真傾聽、及時補充質疑，所以這幾個組加計5分。展示、檢測環節直接加分，最后總結時的終結性評價。

　　當然，除了采用加分制度外，我還注重語言的激勵，注重用陳述事實加以鼓勵，使學生感受到所作的貢獻是開心的、有價值的。

　　三、增量閱讀的構想

　　對于“課內增量閱讀”我校一直堅持讓各班教師根據自己和本班學生的實際情況，在保“本”的基礎上，進行適當的增量拓展。本節課我增量的內容屬于拓展延伸內容，希望學生在了解紅軍長征的基礎上，簡單熟悉毛澤東的《七律.長征》。本次教學在增量環節中我對學生不認識的字加上了拼音，并補充相關注釋，旨在降低難度，讓學生作擴大式的課內閱讀。

　　四、不足與措施

　　1、超時。建議小組合作時間由8分鐘改為5分鐘。

　　2、交流時可嘗試指定小組成員匯報，既節約時間又保證了競爭的公平。

　　3、是否增量要考慮學生現有的知識、能力接受現狀，不能因為要增量擠占學生檢測時間。

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