教學反思的作用
教學反思作用篇一：
教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。在經濟，文化與教育等瞬息萬變的今天，教學反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用
教學反思可以檢查是否達到教學目標；分析教學中的不足；記錄教學中的困惑；發現某種教育教學行為是否對學生有傷害；可以發現自己的教育教學方法是否適合學生等。
教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監控能力，提升教師的專業素質，綜合水平等。
一、進行教學反思有助于教師逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統的教育教學理論提供了有效的途徑。美國心理學家波斯納提出了教師成長的.公式：成長＝經驗＋反思。相反，例如有的教師已從教數年，但課堂教學的效果一直沒有達到最佳，為什么呢？這是因為不夠重視教后反思，作為教師，理論知識和專業水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題的對策、某一教學環節中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以
積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。所以我們只有通過教學反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。
二、進行教學反思能夠充分激發教師的教學積極性和創造性，并為其專業發展提供機會和條件。教學反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，充分尊重了教師的主體地位，發揮了教師的能動性、積極性和創造性。教師在教學實踐中，可以通過寫教學日記、描述──解釋自己的教學活動、觀摩──分析教學事件、主動征求同事及學生意見和建議等多種方式反思自己的教學實踐，這實際上為提升教師的專業自主權，促進教師的專業發展提供了更多的可能性。
總之，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優秀教師的成長過程應該是一個不斷總結教學經驗、反思教學實踐的過程，是一個成長的必要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學水平等。
教學反思作用篇二：
教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現實復呈出來，而且藝術家、創造者。
——季米良捷夫
“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句至理名言對我們的教育教學也有著深刻的指導意義。我們比較重視課堂教學前的準備，卻往往忽略課后的反思和總結。教師能及時總結和反思課堂上的得與失，恰恰就是找到再一次上好課的根源。相反，不及時反思或反思不到位，往往會失去良好的教學反饋資源。那么，如何及時寫好課后反思，及時記錄教學中的“得”與“失”，從“得”中提升經驗，從“失”中分析原因，從而促進自己的教學研究呢？
1、不能把寫課后反思看成應付工作的一項差事。教師的`教育智慧和駕馭課堂教學的能力除了來自教育理論的指導外，更多的則來自于對自身長期教學實踐的反思，在反思中慢慢積累個性化的經驗，在反思中形成教育智慧。“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”華師大葉瀾教授說的這句話充分點明了記錄課后反思的重要性。
2、每當上完一節課，要及時記錄課堂中值得自己反思的方面；否則，隨著時間的推移，課堂教學的記憶會逐漸模糊，這樣寫下來的課后反思不夠恰當。在教學研究中要真實
記錄自己的教學反思過程和教學效果，書寫可長可短，絕不寫空話、套話，更不能寫假話，否則其反思就無意義可談。
3、及時記錄課堂教學中學生參與學習活動的精彩片段，簡單寫出自己的啟發;及時記錄課堂中學生出現的突出問題，分析問題并且找到解決問題的策略;及時記錄自己在課堂教學中的教育機智，積淀教育智慧; 及時記錄課堂上的突發事件和老師及時調整教學收到的良好效果。
以上三個方面外，是我在教學過程中的一點經驗所得，但我始終認為，課后反思是剖析自己在課堂中的困惑，也是提高自己的教學水平的途徑之一。
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